“愛心”在班級教育中的作用

一、“愛心”是班級教育的前提

我國近代教育家夏丐尊說過：“教育之不能沒有愛，猶如池塘之不能沒有水。”沒有愛就沒有教育。當班主任主動接近學生，真心真意地關心和愛護學生時，學生就會受到感動、感染和感化，產生對班主任的親近感與仰慕心理，從而將他們信任和愛戴的教師作為榜樣加以效仿，并因為喜歡該教師而樂于接受其影響，即所謂的“親其師，信其道”。

從認識上看，師生關系是教師和學生在學校教育過程中，以完成一定的教學任務為中介而形成的一種特殊人際關系。在這里，教師和學生同處于教育、教學雙邊活動的環境中，從思想、情感、行為各方面相互影響，形成相應的教育關系、道德關系和心理關系。在教育、道德和心理這三大關系中，教師的情感表露是相當重要的，是對待學生態度的真實體驗。教師在學生心目中的威望和信譽，成為進行有效教育活動、完成教育任務的必要條件。

學生在日常生活中有兩類需要：一是生理需要；二是社會需要。學生在學校中的需要莫過于班主任的“愛心”，班主任的愛心滋潤是滿足學生這兩類需要最重要的前提。這種“愛心”，是教師在履行培養現代化建設的一代新人這一神圣職責時所產生的崇高道德情感。當學生覺得班主任處處在愛護他們時，便產生愉快、滿意、高興的情感，表現出的情感色彩是舒暢、朝氣蓬勃，對所有的教師、學生都倍感親切可愛，反映了師生間積極、肯定的關系，成為班主任有效影響學生的基礎，因為學生十分信服有關教育的真實性和正確性，樂意接受教導和按要求去行動。

二、“愛心”是學生增強學習動力的重要因素

班主任對學生的關心、愛護，會大大增強學生的學習信心和動力。筆者所帶班級有一名學生，平時成績很好，但到高三時，由于高考壓力以及心理因素等方面的原因，成績直線下降，教師、學生都認為他潛力已盡，希望不大了，他自己也情緒極為低落，心煩意亂，無心學習。這時筆者多次找他談話，分析失敗原因，鼓勵他重新鼓起勇氣學習，平衡失落的心態，潛心學習。此后他調整心態，重拾信心，成績逐漸提高上來。高考后他接到錄取通知書，第一個向筆者報喜，讀大學后的第一學期就給筆者寫了三、四封充滿感激、熱情洋溢的信，信中寫到：“老師，感激您在高考的那段日子里給我的鼓勵和幫助。第一次模擬考試成績出來后，我的各科成績一塌糊涂，那時候，我對自己一點信心都沒有，我苦惱極了，上課根本就聽不進老師講的內容。是您，是您把我從無底的深淵中救了出來，給了我希望，您給了力量。那天晚上自修，您跟我聊了很久，開導我、鼓勵我，那個時候，我真的很想哭，眼眶里盈滿了淚水，但我強忍著不讓它流下來。后來我又重新振作起來，不再悲觀失望，在您的耐心輔導和鼓勵下，我撥正了航向，進入這所大學，我要對您說聲謝謝！”可見，“愛心”的確是增強學生學習動力的重要因素。

三、“愛心”會增強凝聚力，形成文明進取的班集體

班主任日常的點點“愛心”，會感染、感化和影響學生。教師要善于積累“愛心”，尤其是在教學中，通過愛心、責任心去創造和諧、親切的教學氛圍，通過不同的方式在學生中傳遞，學生就會被帶動起來，他們就會樂聽、樂學，良好的班風、學風會順其自然的形成。有愛心的教師就會教育出有愛心的學生，也會創造出有愛心的班集體。在愛心的氛圍中，學生會產生自豪感，樹立信心。

筆者對所帶班級的學生充滿著愛心：對優生既鼓勵，更多鞭策，認清形勢，制定目標，使其更優；對差生在學習上加強輔導，思想上多談心、多家訪，幫助其轉變思想，一旦有所改進，及時表揚鼓勵，促其進步；對家庭生活困難的學生，筆者不顧自己并不寬裕的經濟，多次捐款捐物，助其渡過難關。也許是筆者的這種“愛心”在潛移默化中感染、帶動了班級。學生之間也互幫互助，形成了良好的學風、班風，大大增強了班級凝聚力。學習方面積極進取，各種比賽熱心參與，運動場上為班集體奮力拼搏，充分體現了“愛心”的巨大精神力量。

四、“愛心”在學生的成長過程中影響深遠

加里寧曾說過：“可以大膽的說，如果教師很有威信，那么這個教師的影響就會在某些學生身上永遠留下痕跡。”班主任的“愛心”會影響到學生對人生對社會的態度和看法，走上工作崗位后他們也會同樣把“愛心”獻給社會。因此，這就使班主任的“愛心”具有了一定的社會性功能，對學生的成長過程影響深遠。

筆者所帶班級有一學生畢業后考入某師范大學，如今已進入了教師行列，雖然早已離開校園，但他還時常與筆者保持一定聯系，及時向筆者匯報思想和學習情況。他曾激動地對筆者說：“你是對我最有影響的老師之一”，現在他能大學畢業正式走上講臺，很大程度上是受到筆者的影響，是由于筆者對他的關愛。他表示要像筆者當年對待他那樣去對待他的學生，用愛心伴隨學生成長。由此可見，“愛心”的影響力之深遠。

當然，我們所提倡的“愛心”不是一種溺愛或是寵愛，而是有原則的，核心思想就是嚴格要求和高度尊重。這種有原則的愛護，對學生的生活，健康，思想，學習等都有所幫助，能喚起學生對生活、對人生更強烈的信心和樂趣，能夠培養他們的健康情感，時刻能處在精神振作、積極向上的樂觀心態中，更熱愛生活。

如果對學生過分溺愛、遷就甚至寵愛，就會使學生感到教師軟弱無能、管理不嚴，以致失去自我約束，甚至行動隨便、紀律渙散。所以愛是有條件的、有限制的，發現學生有缺點，就應該及時批評指出，并給予其改正的機會。即使學生一時難以接受批評，甚至產生對立情緒，也要堅持原則，并通過說服達到教育的目的。對學生表現出來的任何不良行為，要及時糾正，不能遷就，更不能撒手不管或放任自我。既嚴格要求，又高度尊重，這是對班級全體學生負責，是對學生“愛心”的一種表現。