關于加強中學德育工作的若干思考
——中學德育工作的新視角

◎蘇志明

一、中學德育工作的問題

一個合格的中學生，必須要具備良好的道德品質，這樣才能夠承擔起社會主義事業的建設，長期以來，由于各地中學受應試教育的影響，出現了重視智育成績，而忽視德育工作的教育，盡管在新時期，我國教育改革硬性要求，必須要加強中學生的德育教育，在這一過程當中，各地也積累了非常多的成功經驗，但是，在學校當中的實施措施，卻所收到的成效甚微，其最主要的表現是，很多中學生排斥德育教育工作，其次是中學生的普遍心理問題，另外是中學生在現實生活當中所出現的各種行為，總則有背于德育工作的教育。究其原因來說，造成中學德育工作效果甚微的原因是多方面的，最為突出的是學生在校學習和生活，嚴重的與社會生活相脫離，那么，很多的德育工作的內容就成了空話，因此在實施德育教育的過程當中，導致很多學生非常排斥這種教學方式，那么學生在接觸社會的過程中，就會發現，學校所教育的德育，內容與社會生活存在的巨大差距，這樣學生難以對德育教育形成普遍的認同感。其次是，學生在接受德育教育的過程當中，只注重德育理念的培養，而缺乏實際的行動，更缺乏較為良好的道德行為習慣，因此，德育教育不僅僅是學生個體的自我完善，更能夠不斷的提高一個學生的內涵。再次，學校的德育工作，教育處于一個封閉的狀態，那么，學生長期的道德行為準則的形成，只是受制于學校生活的束縛，因此，很多的行為習慣無法在課堂當中完成，盡管我們開展的各種德育教育活動，但它并非是德育工作的全部。而且，學校的學習生活只是一個人行為生活的很小部分，與日常生活和社會生活嚴重脫節，所以導致，學校的德育教育與社會的德育教育所脫軌。最后，德育教育的方式主要是教師以灌輸式和說教式的方法，這樣，在整個德育工作的過程當中，學生處于一個被動的受教育者，那么這種手段，本身就有悖于教學常理，學生不能夠根據自己的意愿參與到教學中，那么，所形成的德育理念，只是過腦不過心，一旦在生活當中出現有悖于道德的現象，學生的錯誤觀念就會隨之產生，出現了非常嚴重的道德沖突問題。因此，要想使德育工作做得非常徹底，就必須需要學校，家庭，社會等方面的全面配合。

二、德育工作生活化為中學德育工作提供了新的視角

在新的教育改革要求之下，將德育工作方式，在中學教育的重中之重，因此，在整個社會群體當中，對于這一工作非常重視，因此，學校和社會以及家庭必須要抓住這一有利時機，提高中學德育工作的效率。

1.從生活當中找出德育教育的縮影 曾經有一位著名的教育學家指出，教育即生活的理論，他認為，學校教育只是一種最為簡單化的社會生活，其主要目的在于凈化社會生活和平衡社會生活，通過這種簡化的生活方式來提高學生的行為準則。因此，生活是教育的最大陣地，從生活當中能夠找到德育教育的縮影，是提升中學生德育教育工作的有效途徑，因為，學生處在生活當中，往往是主動的受教育者，能夠從生活當中體會德育工作所帶來的各種益處，并且能夠了解自己的行為準則，與生活與個人的吸引力，存在著千絲萬縷的聯系，只有不斷的去體會生活，才能夠從生活當中感受世態冷暖，真正起到凈化心靈的效果和作用。

2.適合中學生的心理特點 因為中學階段，學生常常以自我為中心，很多事物習慣用自己的行為方式和角度來分析，所以，在自我意識高漲的過程當中，就萌生出更多的維護自己自尊的愿望，在這一過程當中，要想進行德育工作的教育。我就必須要擴大中學生生活的空間，以及學生的交往范圍，通過各種信息渠道，讓學生接觸社會的一些信息交流，從而產生各類對比，這樣才能夠發現，學校德育工作所存在的弱點。學生通過與社會接觸，能夠在行為上對自己的行為進行不斷的控制和反思，這樣，他們的自我意識處于不斷的完善狀態，通過自己的獨立愿望以及自我意識來完善自己的道德行為準則。

結束語：總而言之，中學德育工作生活化，為德育工作教育提供了新的視角，而且，要想使德育工作能夠在中學教育中落實，就必須要尊重學生的個性差異，在此基礎之上，不斷的擴展學生的空間交際能力，讓學生在學校生活中，家庭生活中，和接觸社會的過程當中，不斷的反思自己的行為習慣，真正起到凈化心靈的效果，提高其行為準則，成為21世紀社會主義事業的建設者和接班人。

參考文獻：

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