數學教學中如何提高學困生的學習興趣

◎王錦鋒

學困生是教學中不可避免的現象，加之學困生又普遍比較自卑，對學習的態度都比較消極，所以對學困生的教學會直接影響整個教學任務能否圓滿完成，因此，我們在教學中如何提高學困生的學習興趣是非常關鍵的。馬克思曾經說過這樣一句話：“一種美好的心情，比十副良藥更能解除生理上的疲勞和痛楚。”可見，心情的好壞會直接影響我們對事物的好惡。對學困生來說，如果在教學中能夠創造一種輕松愉快的學習環境，使學生體驗到學習的快感和樂趣，每天上課都有一個好心情，那么他的學習效率就會事半功倍。如何讓學困生有愉快的心情呢？在多年來的的工作實踐中總結出要從以下方面入手：

第一、創造良好的數學學習心理環境。學生是教學活動的主體，在教學活動中學困生普遍有自卑心理，因此，教師在教學中要做到以下幾點：（1）教師要不斷地學習，提高自身的業務能力。教師自身能力提高了，才能靈活自如地駕馭課堂，處理好生成性問題。（2）注重師德修養，做到以身作則。樹立起教師的正面形向，才能在對學生的管理中贏得學生的信服，學生對教師教的科目也就容易喜愛了。（3）熱愛學生，和藹可親，讓學生感受到教師的關懷，尤其對學困生更應如此，這樣才能引起學困生對學習的重視。（4）創造良好的人際關系，優化學習環境。要引導學生之間搞好關系，使學生人人都有個好的心情，互相幫助，共同探討剖析存在問題，這樣才有利于提高學生的數學學習能力。

第二、更新教學觀念，改進教學手段和教學方法。在傳統教育模式下，教師忙于應試教育，一味的灌輸知識，搞題海戰術，違背了教育的意義，使教學變的索然無味，厭學的學生越來越多，教育教學不堪重負，學困生更不用說，因此，轉變教育觀念，改進教學方法勢在必行。運用學生喜聞樂見的教學方法，手段和靈活多樣的組織形式，開展教學活動，能激發學生的學習興趣，提高課堂教學效率。

如教師在講《線性規劃問題》時，可以讓學生們作了這樣一件事：拿50元錢買紀念郵票，票面8角的每套5張，票面2元的每套4張，如果每種至少買倆套，問如何購買才能使買的郵票張數最多？我們可以讓一位學困生解決這樣一個問題：總共有多少種買法？這個學生思考后會在黑板上列出關系式，并且結果是正確的，教師適時給予很高的評價，然后把全班學生分成四組，各組討論以后提出最佳方案。討論時教師會發現剛才回答問題的那個學生也在積極參與本組同學的討論。這樣，既有利于學生對理論知識的學習，又有利于學生理論聯系實際，解決實際問題，提高了學生的學習積極性，讓學生體會到學有所用的樂趣，從而，提高學生的學習興趣。

再如不等式知識中，有這樣一個問題：“對任意的實數x，y恒有不等式x2＋2x＋a≥－y2－2y成立，求a的取值范圍。”這個問題等價轉化為：“對任意實數x，y恒有a≥－〔（x＋1）2＋（y＋1）2〕＋2，求a的取值范圍，現在只需a大于等于f（x，y）＝－〔（x＋1）2＋（y＋1）2〕＋2的最大值”就行了。許多學生在這個問題理解上存在問題，學困生更不用說，可比方：“教師要比班里同學的個兒都大，只需要我比班里的……，”同學們馬上明白“只需要比班里個兒最大的都大。”解決這個問題可以分三步完成：等價轉化問題，求出最大值，確定取值范圍。這樣講解層次分明，通俗易懂，化難為易，利于學生掌握。對學困生特別強調等價轉化，要讓學困生理解等價轉化的必要性，這是學困生理解這一問題的先決條件。

第三、創設教學情境，讓每一個學生從中獲得成功的體驗。在教學中，教師要因材施教，因人設問，尤其是對學困生的提問，難度不可太大，保證讓學困生基本能夠回答出來。如在教學“面與面的垂直”時，教師可以讓一個學困生回答這樣一個問題：面與面垂直能否判定這倆個平面內所有的直線都垂直呢？學生回答是否定的，還舉了周圍生活中的實例予以證明。從這以后，這位同學上課能注意聽講，積極發言，并能對某些問題提出自己的思路和看法。這說明這位同學已建立信心，已不在懼怕提問，不在懼怕數學了。通過努力他的成績很快有所進步。另一方面，在適當的場合，教師要大智若愚，不能講的太透徹，點到為止，要引導學生發揮自己的聰明才智，去努力探索和發現結論，讓每一個學生從中獲得成功體驗，由“學會”變成“會學”，并因此獲得自信，這是倡導愉悅性原則的核心精神。

總之，激發學生學習興趣是提高學困生學習能力、提高數學教學的迫切要求，是提高教育教學質量的有效途徑。我們要記住，每個學生快樂了，自然就有了學習興趣，有了學習興趣，自然就有了學習數學的能力、信心，也就提高了解決數學問題的能力。