關(guān)于初中數(shù)學(xué)生活化教學(xué)案例的分析及探究

◎孟帥印

前言：當(dāng)前社會(huì)發(fā)展整體速度非常快，人們不斷對(duì)進(jìn)步加以追求的同時(shí)，還對(duì)教育造成很大影響。而為讓學(xué)生能對(duì)眾多知識(shí)加以快速掌握，。課程內(nèi)容以及跨度正在不斷增加，這增加了學(xué)生學(xué)習(xí)期間的難度。實(shí)際上，初中數(shù)學(xué)屬于數(shù)學(xué)教育一個(gè)過(guò)渡時(shí)期，假設(shè)初中生無(wú)法越過(guò)這一障礙，則其未來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)也將十分吃力。所以，數(shù)學(xué)教師需借助生活概念來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，加深以及加快其對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的整體學(xué)習(xí)。

一、課堂引導(dǎo)生活化

盡管初中數(shù)學(xué)比較抽象，然而不少知識(shí)都和現(xiàn)實(shí)生活存在緊密聯(lián)系。數(shù)學(xué)課上，初中教師可對(duì)平時(shí)生活之中一些常見(jiàn)事物以及景象加以利用，將其當(dāng)作教學(xué)期間的一些生活素材，讓課堂內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活更加貼近，進(jìn)而讓初中生逐漸產(chǎn)生一種熟悉感，愿意對(duì)有關(guān)內(nèi)容加以學(xué)習(xí)。尤其是進(jìn)行新課講授期間，借助生活化的素材，能夠讓初中生在腦海當(dāng)中對(duì)有關(guān)知識(shí)具體框架加以構(gòu)建，進(jìn)而讓其把新學(xué)知識(shí)逐漸整合到原有知識(shí)框架之中。

比如，講授“圖形”有關(guān)知識(shí)期間，課前初中教師就需要進(jìn)行相應(yīng)準(zhǔn)備，對(duì)多媒體有關(guān)課件加以制作，并且在正式對(duì)新知識(shí)加以講授之前，先對(duì)課件內(nèi)容加以展示，在可見(jiàn)當(dāng)中設(shè)置眾多優(yōu)美圖形，如盧浮宮、白宮、華山、長(zhǎng)城、故宮以及鮮花等。初中生在對(duì)這些優(yōu)美圖形加以欣賞的同時(shí)，數(shù)學(xué)教師可引導(dǎo)其對(duì)畫(huà)面當(dāng)中展示出來(lái)的一些圖形知識(shí)加以思考，讓初中生自有發(fā)表觀點(diǎn)，進(jìn)而提升其學(xué)習(xí)興趣，讓其對(duì)平凡事物之中所含數(shù)學(xué)魅力加以感受。

二、在現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)習(xí)及探究數(shù)學(xué)知識(shí)

對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)加以學(xué)習(xí)的根本目的就是將其用在實(shí)踐之中，因此數(shù)學(xué)教學(xué)需要和生活進(jìn)行結(jié)合，進(jìn)而讓初中生可以在生活之中對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)加以直接應(yīng)用，以此來(lái)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)期間的趣味性，并且讓其主動(dòng)參與到實(shí)踐活動(dòng)之中，提升其現(xiàn)有實(shí)踐能力以及在生活中對(duì)數(shù)學(xué)加以運(yùn)用的意識(shí)，逐漸轉(zhuǎn)變其對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)原有的錯(cuò)誤看法，提升數(shù)學(xué)知識(shí)在初中生心中的價(jià)值地位。初中生在生活中借助數(shù)學(xué)來(lái)對(duì)難題加以解決，可以讓其對(duì)數(shù)學(xué)加以深入了解，并且獲得全新體驗(yàn)[1]。

比如，講授“直角三角形”有關(guān)知識(shí)期間，初中教學(xué)可設(shè)計(jì)一個(gè)“測(cè)量旗桿具體高度”的生活化的探索活動(dòng)。數(shù)學(xué)教師可帶領(lǐng)學(xué)生到學(xué)校操場(chǎng)之中直接對(duì)地面與旗桿所成夾角加以測(cè)量，讓初中生也能夠現(xiàn)有工具實(shí)施測(cè)量。而在此期間，教師需提出一些問(wèn)題：旗桿與旗桿影子的夾角會(huì)不會(huì)隨時(shí)間發(fā)生變化？初中生經(jīng)過(guò)親身實(shí)踐，可以發(fā)現(xiàn)以及理解平面當(dāng)中一條直線即便位置有所改變，但其依然會(huì)與和平面相垂直的直線相互垂直。經(jīng)過(guò)以上實(shí)踐活動(dòng)，初中生可對(duì)原本抽象并且很難理解的知識(shí)加以快速理解，這樣除了對(duì)其實(shí)踐能力加以培養(yǎng)之外，同時(shí)還對(duì)其學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行了有效激發(fā)，并且促進(jìn)其對(duì)數(shù)學(xué)的具體理解以及應(yīng)用。

三、課堂設(shè)問(wèn)生活化

數(shù)學(xué)教學(xué)之中，課堂設(shè)問(wèn)屬于一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。數(shù)學(xué)教師對(duì)問(wèn)題加以合理設(shè)置，能讓學(xué)生對(duì)問(wèn)題含義加以正確、快速理解，并且讓教學(xué)活動(dòng)順利實(shí)施下去。長(zhǎng)期以來(lái)，課堂設(shè)問(wèn)這個(gè)環(huán)節(jié)并未起到較好效果，教師所設(shè)問(wèn)題通常都十分抽象以及空洞，學(xué)生容易出現(xiàn)理解困難，進(jìn)而對(duì)解題十分不利。因此，教師所設(shè)問(wèn)題需和初中生對(duì)知識(shí)具體掌握程度以及年齡特征相符合，同時(shí)把問(wèn)題和學(xué)生平日生活加以結(jié)合，進(jìn)而讓學(xué)生對(duì)問(wèn)題加以理解，促使其對(duì)問(wèn)題加以解決。

例如，對(duì)“軸對(duì)稱圖形”有關(guān)問(wèn)題加以設(shè)置之時(shí)，數(shù)學(xué)教師可對(duì)初中生平日生活之中所遇的一些軸對(duì)稱的圖形加以尋找，進(jìn)而借助這些素材來(lái)對(duì)問(wèn)題情境加以創(chuàng)設(shè)。數(shù)學(xué)教師可讓初中生先對(duì)生活之中一些常見(jiàn)的軸對(duì)稱的圖形加以回憶，說(shuō)出這些圖形擁有哪些特征。之后教師可引導(dǎo)其思考以及討論，讓其從問(wèn)題之中對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)加以感受。課堂設(shè)問(wèn)生活化可讓學(xué)生對(duì)平日生活加以關(guān)注，逐漸養(yǎng)成一種在生活中對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題及數(shù)學(xué)現(xiàn)象加以發(fā)現(xiàn)的好習(xí)慣[2]。

四、借數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)生活中一些問(wèn)題加以解決

由于數(shù)學(xué)本身就比較抽象，如果學(xué)生單純進(jìn)行解題很容易對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生反感，進(jìn)而漸漸失去學(xué)習(xí)樂(lè)趣。但生活中包含很多具體以及直觀的數(shù)學(xué)問(wèn)題，數(shù)學(xué)教師可把其引入到課堂上，激發(fā)學(xué)生解題欲望，進(jìn)而逐漸提升其解題能力。

例如，講授“一元二次方程”之時(shí)，初中生常對(duì)相遇與追擊問(wèn)題產(chǎn)生困擾。此時(shí)數(shù)學(xué)教師便可帶學(xué)生到戶外進(jìn)行實(shí)踐探索以及體驗(yàn)。數(shù)學(xué)教師可把初中生分成兩組，進(jìn)行相背以及相向的奔跑比賽，同時(shí)讓其他學(xué)生在一旁加以記錄，同時(shí)把相關(guān)方程式列出來(lái)。借助這種形式，能讓初中生了解生活中數(shù)學(xué)的重要應(yīng)用，從而提升其學(xué)習(xí)欲望[3]。

結(jié)論：綜上可知，在數(shù)學(xué)科目之中實(shí)施生活化的課堂教學(xué)屬于一種有效的課堂教學(xué)方法。數(shù)學(xué)教師通過(guò)引入一些生活概念以及問(wèn)題，能夠?qū)⒊橄蟾拍钜约袄碚撝饾u轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w、形象的現(xiàn)實(shí)應(yīng)用，進(jìn)而讓初中生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)加以理解以及吸收，并且對(duì)其中所含哲理以及邏輯加以切實(shí)體會(huì)，帶動(dòng)其學(xué)習(xí)熱情，提升課堂現(xiàn)有的趣味性。因此，數(shù)學(xué)課上，初中教師需借助生活實(shí)例進(jìn)行課堂引導(dǎo)，結(jié)合實(shí)際生活來(lái)對(duì)課堂問(wèn)題加以設(shè)置，讓初中生在現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)習(xí)及探究數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)讓其能夠借數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)生活中一些問(wèn)題加以解決，進(jìn)而提升其對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的整體應(yīng)用意識(shí)以及能力。

[1]李偉.淺論生活化教學(xué)讓初中數(shù)學(xué)平面幾何教學(xué)更精彩[J].中國(guó)校外教育，2017（36）：89.

[2]尤慶林.初中數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)中“享受”數(shù)學(xué)[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2017（05）：288-289.

[3]龐敬文，張宇航，王夢(mèng)雪，樊雅琴，解月光.基于微課的初中數(shù)學(xué)智慧課堂構(gòu)建及案例研究[J].中國(guó)電化教育，2016（05）：65-71.