基于數學核心素養的小學數學教師課程體系建構

◎汪金輝

引言：我國教育部指出，要對各學段學生發展的核心素養體系進行研究，明確學生應該具備的終身發展能力以及社會發展需要的關鍵能力.由此，在當下深化基礎教育改革中，“核心素養”成為其中的關鍵.作為小學非常關鍵的一門課程，數學對于學生核心素養的形成極其重要.在教學過程中，如何對學生的數學核心素養進行培養主要取決于教師的數學核心素養.基于此，對小學數學教師課程體系的構建具有重要的現實意義。

一、我國小學數學教育專業課程設置存在的問題

1.實踐類課程教學的不完善 教師的實踐能力是評定教師水平最基本的指標，實踐素養部分是一名高素質小學數學教師不可或缺的能力，它不僅與教學內容有關，更是與學生的數學學習緊密相連，體現出理論與實踐的有效融合。因此，教育見習、實習等實踐類課程由于其具有培養學生提高專業素養、形成教育信念等功能而成為培養課程體系中的重要組成部分。但從實際情況來看，很多高校的小學教育專業在教學實踐中對于教育實習與見習重視程度還不夠，時間安排也不合理，還缺乏隨行教師的有效指導。特別是部分學校采取分散實習的方法，允許部分學生自己聯系實習單位進行實習，導致在實踐過程中出現了學生不認真實習、縮短實習時間，甚至不實習等問題。對小學數學課堂教學的親身體驗的缺失，必然會影響小學教育專業學生對于有關數學教育理論知識學習的實踐反思以及實踐智慧的有效生成。

2.課程設置的隨意性 小學數學教師進行課堂教學時，首先，需要具有扎實的專業知識，如此才能夠對數學概念進行正確的表征，對數學知識中的內容、程序提供正確的數學解釋.從我國大多數小學教育專業的課程計劃，我們可以發現，數學課程的設置還缺乏相應的標準，隨意性設置問題的傾向較為嚴重，或者是一些教師直接套用其他教師的課程安排。這樣就導致課堂教學沒有體現出自己的想法，使得教學效率大打折扣。

3.課程聯系稀少，缺乏橫向滲透 常言道：數理化不分開，史政地是一家。這意思是說學科之間都有一定的聯系，然而，在教育過程中，尤其是小學教育，還沒有開設理、化、史、政、地等科目，教師們在傳授課程的過程中不會聯系該課程以外的科目，以至于各課程間聯系稀少，橫向滲透缺乏。

二、如何建構數學核心素養的小學教學教師課程體系

1.加強與小學數學課程的聯系 小學教育專業數學方向培養課程的設置，由于一直受培養中學數學教師的高師數學教育專業課程設置的影響，對數學學科知識考慮的較多，設置了一些與小學數學聯系不大的課程，而忽視了其為小學數學教育實際需要服務的目的。因而，在今后的課程設置上，需加強與小學數學課程之間的聯系。由于諸如“高等數學”等反映近現代數學發展的數學學科課程中有很多思想，不僅有利于職前小學數學教師對小學數學知識的理解，而且使其從中了解數學的發展歷程，開闊其視野，從而有利于數學教學的順利展開。因此，需要依據數學課程標準對小學數學課程進行內容分析，尋找反映數學核心素養的核心知識及其蘊含的數學思想方法，將高等數學等數學學科課程與小學數學進行有效聯系。如一筆畫與圖論、圓面積公式與積分思想之間的聯系等，不再局限于定義或是基本的解法，還應了解問題產生的背景、體現的數學思想以及它的應用，在“高觀點”的視角下獲得對小學數學課程中的知識、思想方法的概念性理解。職前小學數學教師不僅要明確自己所教的內容，還需要掌握如何教的相關教學知識。

2.改變教學方法，增加教學目標 單一陳舊的教學方法已經不能適應現代教育，“填鴨式”“一言堂”等應當退出教學舞臺，教師在教學過程中改變教學方法，增加教學目標。比如說，“情境教學”“小組合作”等教學方法應該應用到教學中，適當的增加教學目標，以豐富學生們的學習生活。情境教學是新課改過程中新提出的一種教學方法，它有著與傳統的僅僅注重知識傳授的舊教學理念有所不同的全新教育理念—根據教學目標，發展學生的創造能力，鍛煉思維，豐富想象，提高審美和增加情感體驗。

比如：“雞兔同籠”問題，如果運用傳統的教學方法，教師會在課堂上講解如何去解答—應用二元一次方程，而其教學目標是巧妙運用二元一次方程解決實際問題。而如果采用其他新的教學方法，比如情境教學，通過情境引入的方式，引導學生們，讓他們自己去探索解決方法，不論是巧妙的方法，還是傳統的方法，老師都應當鼓勵，并一一給講解。這樣，既能提高學生學習數學的興趣，又能鍛煉學生們的思維，還能拓展教學目標。

3.加強課程整體化，注重課程整體功能的發揮 加強課程整體化，注重課程整體功能的發揮設置綜合課程，增設實踐活動，加強課程發揮，這樣既能注重數學與生活的聯系，又能讓學生們全面學習，全面發展。例如，“四邊形的認識”一章中，只介紹了四邊形一些基本特點，長方形性質只介紹了兩組對邊分別相等，四個角都是直角，還應當加一些基本性質，雖然難以理解，可以放在數學廣角中，讓學生們多了解，以至于為以后課程做鋪墊，以注重課程整體功能的發揮。

結束語：綜上所述，在小學數學教師課程體系建構中，我國大多數師范院校還存在著一些問題，影響著數學教師的培養.故此，在今后的課程體系構建中，要制定統一的標準，為我國大多數師范院校提供指導依據；要增強與小學數學課堂的聯系，提高職前小學數學教師對學生的數學思維以及個性特征的了解；要構建具有合理性的課程，加強學生理論聯系實踐教學.如此，就能夠培養出更多優秀的教育人才。