課程與考試改革情勢下的高中地理教學思路

◎朱敏利

引言：隨著近些年來對教學質量要求的提高以及教學考試改革，高中地理教學也隨之法神了新的變化，對高中地理教學的質量和效率提出了新的要求，這就要求教師們改革教學方法，對高中地理教學的內容重新認識合理科學的安排教學內容，應具有創新思想和創新思維，大膽科學的創新教學方式方法。

一、應該突出以人為本，因材施教

高中的地理學科是一門比較復雜的學科，它涉及到很多的方面，綜合性很強。每個學生的經歷不同，他們對地理學科的理解以及基礎都是不同的。這就要求我們教師要積極地了解每個學生的狀況以及地理方面的基礎，根據每個學生的不同情況合理科學的安排教學方式方法。高中地理教學應該依據教育大綱嚴格的要求，要找到課程的客觀規律，應該在尊重客觀規律的基礎上再充分發揮教師的主觀能動性。課前教師應該細心合理科學的安排教學內容，要讓學生們對高中地理產生濃厚的興趣，根據不同學生的情況制定不同的針對性教學，真正的做到因材施教。例如：在學習《世界氣候》這章時，有的學生對氣候比較感興趣，教師可以利用這一點在地理教學中和地理相結合，可以把每個地區的氣候和地理位置相結合等等。

二、建立地理觀念，用模式化教學

高中地理是區域性比較強的，應該讓學生們充分劃分區域學習，區域是高中地理學習的起點也是終點，每個區域的特點是不同的，高中地理教學可以根據每個區域不同的特點展開研究學習，比較每個區域的特點以及不同之處。這樣跟有利于學生們研究學習和記憶。視角是學習高中地理的關鍵，高中地理教學教師應該引導學生們從不同視角觀察地理觀察每個地理區域，還要求教師們能真正引導擴大學生們的視角，能夠鍛煉學生們對事物的判斷能力，真正的擴大學生們的視角，真正的做到“霧里看花”，能夠讓學生們看到事物本質的區別，從而達到寬展學生們的知識面，提高高中地理教學的質量和效率。例如：教師可以給學生們分配具體的任務，讓學生門帶著任務去學習，把課程分成幾個模塊，然后模塊化的去學習，構建知識框架讓學生們能夠自我分析問題自我解決問題。

三、提出問題，用問題激發學習樂趣

高中地理教學教師應該提出核心問題，利用問題來激發學生們的興趣，緊緊地圍繞核心問題指引學生們的學習，高中地理教學應當掌握基本的地理方法以及規范地理的行為，能夠真正地通達地理的思想。高中地理的基礎知識應在教學的過程中著重注意打造好學生們的基礎，在此基礎上提出高中地理的核心問題，教師們能夠指引學生們具體化，整體化的思考問題。應該讓學生們準確的理解課程標題的意義，要宏觀上面掌控整個課程結構，微觀上面理清每個知識點的線索。同時，教師們也應該積極地引導學生們要把“思想”和“行動”相結合，不光要有理論知識，也要有實踐，真正的讓學生們融會貫。例如北美和南美的分界線時巴拿馬運河教師可以引導學生們把分界線標注出來，然后分析交界線每個方向的氣候，這樣可以把每個地區的知識點相結合起來，更有利于學生們對知識點記憶加深。

四、聯系生活，學習生活地理

高中地理中有很多的地理知識點是和生活緊密相關的，高中地理的新教材知識點都是具有很多的條理性與生活也是緊密相關內容豐富詳實，是使學生們獲得自然地理知識和人文地理知識的體現，在課程中可以讓學生們緊密的聯系生活。例如《常見的天氣系統》這一課就可以充分結合生活，在這一課程中的知識點常常在電視上面或者生活中能夠經常的接觸到，學生們對于天氣的變化還是非常了解的，在具體的課程中，教師們可以給學生們放一段經常能夠接觸到的天氣預報，這樣可以讓學生們產生學習興趣，可以在視頻中插入課程中的知識點進一步豐富學習知識點，將知識點可以經過加工、分析、比較，使知識點更加生動形象，這樣可以提高教學的質量和效率。

五、利用多媒體教學

高中地理這個學科可以充分地利用多媒體教學，例如可以運用多媒體動畫來演示鋒面的形成以及氣候的變化，利用多媒體的可以提供給學生們較多的圖片信息和動畫，對于一些比較抽象的知識點，地理底子比較薄弱的學生們是很難理解的，如果只是通過文字描述是不夠形象的，學生們也很難理解鋒面的結構，視頻畫面能夠幫助學生們真正的理解知識點，達到事半功倍的效果，提高教學的質量和效率。

六、圖表結合，比較記憶

高中地理教材中圖像和文字信息都有很多，要善于運用圖表作比較。例如在《地球上的大氣》，天氣在地球的各個地方都是不同，都有不同地區的特殊性，這時候教師們可以充分的利用每個地區特殊性，把不同地區的氣候做成表格然后比較地區的差異性，教師們也可以把本地區的天氣進行課程的講解，拿本地區的天氣和其他地區作比較，找出他們的相似的地方以及差異的地方，然后做成表格，對于這些地方學生們是很容易混淆，利用圖表可以真正給區分易混淆的知識點，提高學生們的學習效率。

七、結語

綜上所述，高中地理教學的目的是讓學生們學會結構意識，提高學生們提出、分析、解決問題的能力，增強學生們自我思考的意識。教師的任務是指引學生們，幫助學生們理清知識網絡，擴展地理知識，只有這樣才能真正的提高教學的質量和效率。

［1］史文印.課程與考試改革情勢下的高中地理教學思路［J］.教學與管理，2016（25）：42-45.

［2］鄒英，史文印.課改與考改情勢下的高中地理教學關注點［J］.中學地理教學參考，2016（11）：47-49.