農村英語學困生心理輔導及策略研究

◎石璇

一、英語學困生的特征

1.性別特征 英語的學困生中男生的比例要遠遠超過女生，一般來說是女生的兩倍到三倍。這個問題的主要原因是男生的語言系統的發育比女生的遲緩，相對來說，男生的語言功能的平均水平也要低于女生。語言表達、語言的敏感度在八九歲的時候還沒有完全發育成熟，這個時期恰好是我們英語學習的初始階段，所以有的男生一開始接觸英語就出現了學習困難。

2.性格特征 語言的學習必須要遵循聽、說、讀、寫，這么四個步驟，這四個步驟緊密相連、缺一不可。我們在教學和研究中發現，那些性格內向、木訥的孩子，學習英語的時候更不愿意開口，那么這樣一來就少了一個“說”的環節，語言學習的四個步驟被打斷，結果也往往出現事倍功半的效果。

還有些缺乏關愛和認可、容易自卑、敏感的孩子也容易出現這種問題，這些孩子往往怕被人嘲笑、不被重視，不敢開口說，久而久之就成了啞巴英語。

3.環境影響 缺乏英語的語言環境，有些教師在教授過程中為了追求進度或完美的課堂效果，只提問好學生，忽略差學生；多齊讀，少個別讀；教學手段單一枯燥，提不起學生的興趣；沒有形成一個良好的學習英語的環境氛圍，久而久之，就對英語產生漠視，甚至是厭惡的情緒。

4.心靈創傷 初學一樣技能的時候人們都是懷著激動的心情的，但是隨著學習的深入難度一點點加大，到后來越來越困難。如果這個時候老師和家長能夠多鼓勵多關心，讓孩子們順利度過瓶頸期，那么繼續學習的勇氣就會倍增。事實上，我們家長和老師往往會忽略了孩子學習困難的真正原因而只著眼于成績，用批評、責罵，甚至嘲笑、體罰等方式作為教育的手段，這樣不但沒有幫助孩子，相反的讓孩子更加厭惡學習。處在瓶頸期的孩子單靠自身能力很難堅持下來，于是那些沒有很強自制力的孩子很容易掉隊，從家長老師的傷害中更加加深了對英語的厭惡情緒。

通過以上敘述分析了英語學困生的心理特征和厭學情緒的產生根源，我也就這幾種特征展開了策略思考和研究，發現了一些有用的方法和手段，闡述如下。

二、英語學困生心理輔導策略

1.找準問題，對癥下藥 在學困生轉化的面對面談話和家訪過程中，我們了解了不少孩子的英語學習狀況和學習困難的原因，有些問題出在家長身上，有些問題出在老師身上，但是問題最多的還是孩子自身。

我們認真做好記錄，根據談話的內容，捕捉到孩子內心深處的問題，關注、開導、鼓勵他們放下心理包袱，再次燃起對英語的學習欲望。

有個八年級的學生，原本就自卑、敏感，卻不承認自己是因為害怕不敢張口。我們朝著這方面引導，他十分敏感地否認了。面對這樣的孩子的時候，只有放低姿態，盡量和孩子們平等交流，用平等的態度鼓勵他們嘗試先邁出一小步，在家里一個人的時候練習，從小聲讀到大聲讀，再到背誦。早讀時教師在領讀刻意站在他旁邊，一邊為他做示范，一邊關注他的情況，對于他發音中有問題的地方多讀幾遍，直到他熟悉。在課堂教學中也會有的放矢的提問、表揚，恰到好處的幫他樹立自信和威信。讓他體驗成功感，漸漸克服自卑的心理，開始喜歡起英語了。

2.克服困難，樹立信心 我們談到的以上幾種情況，不管是什么原因，最后的結果都是孩子們在學習英語的過程中漸漸失去信心，開始厭學。當一個孩子開始厭學的時候就會無限擴大學習英語的難度，但是有一個問題始終是主要問題，我們要抓住主要矛盾，對他進行心理干預，利用多種途徑和手段，讓他體會到英語并不難。如課前教會他讀單詞，然后由他一個人來領讀全班學習新單詞，體驗到小小的成功感，會極大地促進孩子學習的信心。

3.有的放矢，制定計劃 每個孩子的情況不一樣，存在的問題也不一樣。因而我們在幫助學生制定計劃的時候也要結合個人特點，有的放矢集中解決突出問題，如不敢開口、記憶力差、不自信等，在做計劃的時候就要有目的的偏向這個方面一點，每天朗讀五分鐘，每天發言一次等；計劃的制定一定要聽說讀寫四個方面配合起來，能夠循序漸進，不能在開始的時候安排太多的學習任務。因為學困生本來就有厭學的情緒，學習負擔一下子過重對于轉化學困生來說將會南轅北轍。最好是分階段進行，先集中解決最困難的問題，等他在學習中有了一定的信心和自覺性之后在慢慢加上去。

4.實施監督，長效堅持 學困生的轉化，尤其是英語學困生的轉化是一個長期而艱巨的工作，教師要和家長取得緊密的聯系，在日常生活和學習中按時督促、及時反思，幫助學生總結有用的方法和心得體驗，調整和修改與不當的方法，幫助孩子早日形成自己的最有效的學習方法。

［1］姜光澤 .新課標下的民族地區中學英語學困生成因分析及轉化策略［J］.現代交際.2016年9月