信息技術在小學數學教學中的應用

◎王安祥

信息技術下的小學數學教學模式，彌補了傳統教學的缺陷，能起到活躍課堂氛圍，激發學生學習興趣與學習能力的作用。隨著新課標的深入影響，小學數學教學不僅以培養學生數學能力為目標，還應培養學生的創新能力及思維轉變能力，繼而促進學生的全面發展。故小學數學教師應合理應用信息技術，體現學生主體地位，讓學生在良好的教學環境下，提高學生的理解能力與解決問題的能力。

一、激發學生學習興趣

小學生由于活潑好動，自我約束能力較差，所以在課堂上有效集中注意力的時間較短，精神集中持久性較差，這些都影響了課堂教學效率的提高。但同時小學生求知的欲望和好奇心較重，只要給予適當的引導，就可以發揮他們無限的想象力。在教學過程中正確應用信息技術，豐富數學課堂的教學內容，讓數學知識實現由抽象到具體的轉變，便可調動小學生學習的積極性，活躍課堂教學氛圍，提升數學教學質量。例如，學習二十四時制時，老師可通過信息技術模擬鐘表轉動的具體情況，在把學生帶入具體的情境中，讓學生真切體會到一天24個小時的流逝，這樣學習二十四時制的計時法，可以給學生留下深刻的印象。

二、培養學生的合作學習能力

合作是人類生存和進步的基本社會技能，小學數學教育中合作學習能力的培養作為學生核心素養的重要內容一直是教師的主要教學目標。故此教師在小學數學的教學實踐過程中可以采用小組合作交流學習的方式，培養學生的合作學習能力以及數據的采集整理分析能力。

例如在“數據的收集分析整理”的教學過程中，教師可以將學生分成10人一組的小組，布置“當前水果蔬菜的物價水平”的調查任務，幾組學生分別對當前市場中的常見水果和蔬菜的價格信息進行收集整理分析，如蘋果、菠蘿、香蕉和柚子以及青椒和西紅柿的價格信息進行匯總求平均值，得出當前的物價水平。這樣不但有利于提升學生的合作學習能力，還利于學生的數據收集整理分析的實踐能力。

三、突破教學重難點

小學生的很難將注意力長時間的集中在枯燥的學習活動上，運用多媒體課件動態演示不僅可以吸引學生的注意力，還可把知識的形成過程直觀、生動地展示在學生面前，幫助學生掌握其內在規律，完成知識構建。如：教學“三角形內角和”時，為了驗證“三角形內角和是180°”這一條規律，制作了展示剪拼過程的課件。使學生在直觀感知中驗證了猜想，正確的建構了新知，使學生在動手剪拼以后，進一步得到了驗證。從而突破了教學難點，完善了學生的思維過程，也培養了學生的想象能力。

四、培養小學生的數學素養

根據新課改要求，對小學生的數學教學不能只教授課本知識，還應重視培養小學生的數學素養。利用信息技術開展教學，可以幫助學生用數學眼光看待問題，用數學思維解決問題。比如，在學習《圓的周長》一課時，圓周率是必講的知識點。但是教師通常只是讓學生記住圓周率π＝3.1415926，在應用時可按照3.14計算。但是小學生的好奇心較強，對于π的由來還想進一步知曉，如果教師只是籠統的介紹，將無法滿足學生的求知欲。此時，為了便于學生更好的認識π，教師就可將祖沖之和圓周率的知識制作成簡短的視頻，拓展學生知識面，使學生更深層次的了解圓周率的意義，從而達到良好的教學效果。在進行數學教學中，教師也應做到追根溯源，讓學生了解知識點的由來，培養小學生的數學素養，為其以后的學習打下基礎。

五、自主探索能力的促進與生成

隨著現代信息技術的高速發展，計算機以及互聯網已經融入到了我們的日常生活、工作以及學習當中，對小學數學教學活動的開展也形成了很大的助力。將信息技術融入到課堂教學當中，促進教學內容以及教學手段的革新，從而給課堂注入更大的活力。作為一名數學教師，需要對自己的教學理念加以積極的轉變，利用信息技術搜尋更多有價值的學習資源，將教學內容適當向課外拓展，引導學生改變以往的學習方法，提升自主探索的能力。比如在“百分數”內容的教學中，教師應該先要求學生課前做好預習，利用互聯網對其相關的知識內容進行搜集和整理。而在課堂上，教師在對學生所整理的資料作出具體的分析以及講解。因為這些學習資料是學生通過自己的努力整理出來的，會產生更為濃厚的興趣，能夠呈現出更為優質的學習效果。其實，結合數學學科所具備的特征來說，對數學知識進行教學的過程，也就是針對學生各方面能力加以培養的過程。結合先進的信息技術方法，讓一些比較枯燥、乏味的知識得到拓展，讓學生能夠在參與的過程當中對相關知識進行主動探索，養成良好的學習習慣。

六、課堂教學成果檢測

課堂練習是檢驗學生對本節課教師講解的內容掌握情況的主要方法，小學數學教師應該重視這個部分的教學活動。在傳統的教學模式下，很多數學教師會采用直接提問或者完成練習題的方式來測試學生對數學知識的掌握情況。在現代基礎教育的背景下，這樣的評價方式比較單一，無法使教師真正了解學生的學習情況。因此，教師可以將信息技術滲透進課堂教學成果檢測的過程中，將要測驗的內容展示在大屏幕上，或者利用一些教學軟件與學生形成互動，從而檢測學生對數學知識的掌握情況。

總之，在實際的數學教學中，教師要正確認識信息技術的作用，更要在實際的教學中將信息技術和小學數學進行有機地整合，確保學生能夠在信息技術的幫助下，更加熱愛數學學習，進而提升數學學習的能力，提升小學階段數學教學的效率。

［1］張紅.信息技術在小學數學教學中的運用探究［J］.中國校外教育，2017（3）

［2］宋云霄，呂延津.現代信息技術在小學數學教學中的應用探討［J］.山西農經，2017（8）

［3］徐溢駿.淺析信息技術在小學數學教學中的應用［J］.中外交流，2017（37）