論如何將初中道德與法治教育回歸生活

◎王強

初中的道德與法治教育課程是我國德育教育體系的主要依托，道德與法律的教育對青少年身心健康成長非常重要，其本身也與日常生活聯系緊密，將課程回歸生活不僅是因為新課程改革的要求，更是為了幫助學生建立起正確的人生觀。道德與法治的教學應當改變自身抽象、說教的教學方法，構建起生活化的教育模式，選取生活化的教學內容，將課程回歸生活。

一、生活化教學的概念

生活化教學就是將學生的課堂教學與生活聯系到一起，將教育教學置于現實生活當中去，學生作為教育的主體參與到實踐，在生活中學習、思考，老師的作用從主動的灌輸變為在一旁引導。新版的《道德與法治》教材已經貫徹了生活化教學理念，教材中引用大量的生活實例，從初中生的生活視角入手，引導學生人格的建立，同時也要求老師主動地脫離教材，改變傳統的教育方式，組織多種活動幫助學生將課本的理論知識和生活緊密結合。

二、初中道德與法治教育回歸生活的開展

1.著力激發學生的學習興趣 道德與法治的課程生活氣息濃郁，雖然教材本身是從舊版的《思想品德》課本創新發展而來的，但本身沒有太多抽象難懂的內容，新版教材圖文并茂、內容豐富、包羅萬象。在這樣教材的基礎上，教師首先要做的就是激發起學生學習興趣，激勵學生主動參與到教育教學當中來，主動的將生活中的實例與理論知識結合起來，同時積極的參與到課堂教學中。老師應當引導學生注意日常生活，構建各種情景學習，利用多媒體技術，通過音樂、視頻、圖片等激發學生的學習興趣。課堂上老師應當隨時設定生活情境，隨時導入、提問。例如在《法律伴我成長》這一課中，法律如何為我們護航，有哪些典型案例，如何利用法律武器反對校園凌霸，保護自己，老師可以組織學生利用小品的形式展現法律武器的力量，在這個過程中調動學生積極性，活躍課堂氣氛，提高學生們的學習興趣。

2.充分培養學生觀察生活的能力 生活化的教學方式是讓學生將課堂學習的理論知識和日常生活結合的一起，這就要求在教學過程中不能僅僅依靠老師教育和引導，還需要學生具有良好的觀察生活的能力。初中階段的學生正處于思想成長的階段，雖然還不具備青年人較為豐富的生活經驗，但是基本的生活常識還是具備的，如何讓學生將這些生活常識挖掘出來，與課堂相結合，這都需要老師的幫助，在日常的教學中教師要鼓勵學生觀察生活，充分的感悟生活，將自己的經驗與同學們分享，共同進步。老師在課堂作業的布置中可以安排一些與家長共同完成的任務，增加學生與家長之間的溝通，相互理解，相互幫助，讓學生更加真實的感悟生活。

3.關注社會熱點豐富課堂討論 道德與法治課程帶有很強的社會實踐性，社會熱點也是校園內老師與學生熱衷討論的，老師可以在課堂上鼓勵學生進行討論，踴躍的發言，從學生的發言中可以觀察出不同學生對于一件事情的不同理解，同時也可以發現學生的人生觀是否出現偏差。鼓勵學生進行分組討論，分別拿出結論，甚至可以以辯論賽的形式，這樣不僅可以激發學生的學習熱忱，還可以讓課堂變得更加生動有趣，緊跟時代和社會發展的潮流。老師也可以與學生交流對熱點時間的看法，與學生成為亦師亦友的關系，加強溝通，幫助學生將所學的知識回歸到生活當中。

4.豐富課堂內容創新教學形式 道德與法治課程作為德育教育的主要形式，長期以來存在著形式單一，內容乏味的問題，主要還是通過老師講授的方式，缺乏老師與學生之間的互動。但就學習內容而言，還是可以有很多方法來豐富課堂。例如：多媒體教學的推廣與普及，讓老師可以通過圖片、視頻的方式幫助教學，播放一些感人的、教育性強的影片和道德榜樣的人物紀錄片，德育效果不亞于老師對課程的講解。老師應當減少講解，充分發揮學生的主觀能動性，讓學生自己發現并解決問題，讓學生自己閱讀課本，體會重點內容并表達出自己的看法，這種看法不一定需要正確或者全面，老師在此過程中就是一個導師的角色。多設立情境教學，讓學生在情境中互動，通過自身的體驗和思考從而得到啟發，認識到自己有哪些方面做的不足，改正自己的缺點。例如：在《友誼與成長同行》這一課中，老師可以讓學生在課堂上說說自己對朋友和友誼的理解，談談自己理想中好朋友是什么樣的，老師在學生講述過程中，說明正確的朋友關系是什么樣子的，學生可以講一下自己成長階段不同時期交往朋友的特點，從而讓學生認識到差異，在課堂中設定情境，講述相處過程中不利于友誼發展的行為，妥善處理好同學關系，實現自我矯正，提高課堂教育的效果。

三、結語

道德與法治作為初中課堂中不可獲取的一門課程，是德育教育的主陣地。初中生正處于青春期，是思想活躍、三觀形成的關鍵時期，思想教育至關重要。知識來源于生活而且必將回歸生活，道德與法治教育必須與學生的日常生活相結合，拋棄傳統落后的“填鴨式”教育模式，重視生活化的教學方法，更好的幫助青少年茁壯成長。