工程教育專業認證背景下新型創新人才培養模式的研究

任思璟 郭殿林 孟嬌茹 王安華

摘要：工程教育專業認證明確了專業人才的培養目標，有助于提升高等工程教育質量，提高人才培養質量。創新人才是國家建設的中堅力量，針對創新人才培養模式進行深入的探討和研究意義重大。

關鍵詞：專業認證； 工程教育； 創新人才； 高等教育

1引言

目前國內經濟迅速發展，隨之而來的是對產業結構的改變，對當代大學生的創新能力、綜合素質的要求就更高，高校對于創新型人才的培養也就更加緊迫。中國當下各個方面正在不斷地與國際接軌，因此我們培養的人才標準要與國際標準相結合。正因為這樣，工程教育專業認證才顯得尤為重要和迫切。

在國外，工程教育認證已經開展了很多年，國外高校的教育開展情況已經有力地證明，對于高校來說，工程專業認證能夠很好地提高學校的教學質量，同時高校如果能夠按照認證的標準來不斷完善自身，也能夠促進專業認證的標準不斷提升。

2 工程專業認證背景下創新人才培養目標的建立

高校最為重要的一項任務就是完成企業急需的高等專業人才的培養，當下企業需要發展，就需要員工具有很好的創新設計思想和理念，這樣才能提高企業的科技核心競爭力，企業對于具有創新思維和創新精神的員工的需求越來越大，因此很多高校與企業共同培養學生，企業提供實習場地讓學生提前進入工業現場進行實習鍛煉，在實際工程現場中了解企業的現狀和需求以及自我應該掌握的核心知識來促使學生了解創新的重要性，從自身重視起來。高校則針對企業發展急需的高層次創新人才，堅持“以人為本”，通過廣泛地跟蹤畢業生從業的發展規律，不斷地調整專業培養方案，建立創客中心來提升學生的實際動手能力，不斷開展科技創新競賽來模擬實際工程項目，采取多樣性的教學方法手段來不斷提高大學生的創新思維和創新能力。

3 開展多樣的教學手段，增強創新能力培養

高等教育對創新人才的培養第一要改變傳統的教學理念，即本身的教學方式方法要符合現代創新人才培養，要不斷改善教學進程，轉變傳統的教師主動講授與學生被動學習的關系。以前，在高等教育教學進程中，教師負責對于知識點進行詳細講解并傳達給學生，學生不需要再進行分析與整理，只是被動地對教師講授的內容進行機械記憶。這種落后的教學方法無法提高專業認證提倡的增進學生的創新能力，也不符合現代企業的需求。

要讓學生增加主動學習、自我創新能力，一種很好的教學方法就是開展自主學習的授課方式：第一步，由任課教師針對教學大綱中的知識點提出問題；第二步，班級學生分成若干個小組分別進行資料的收集、歸納、整理，培養學生獨立分析問題的能力；第三步，全體同學針對教師提出的問題及自身總結的內容進行班級討論，對于不同的結論進行質疑，鼓勵同學對于不同的看法進行分析、討論，最后由教師給予總結。這樣才能在教學活動中增加學生的存在感，培養學生的創新能力。

考慮到高校在培養工程實際創新人才方面有各自的特點，在高校建設新型創新人才培養中，要建立針對自身特色的人才培養體系，加強學生專業基礎知識的訓練，挖掘創新人才內在動力，注重學生獨立思考、解決問題能力的培養，改善學生實踐創新動手能力，提高大學生的創新綜合素質。還應要求高校管理者要不斷摸索課程體系的變革，平衡基礎公共課、各個專業的核心課和針對大學生的社會實踐課等課程的占比關系，以此來配合學生創新能力的提高。

4 優化開放實驗室建設，建立創客文化

對于創新型人才的培養，實踐動手能力是不可或缺的一部分，大學生創客中心不僅僅是為學生提供一個能夠實踐動手的場地，更重要的是讓一群興趣愛好相近的同學走到一起，互相分享創意及資源信息，通過互相討論來增強學生的獨立思維能力，能夠增加學生與人溝通、協作能力，完成自我開拓意識，這種活動的開展，為大學階段開展創客文化打下一個堅實的基礎。

創客中心建立的目的是培養高等教育人才，創客中心的主要參與者是大學生，通過此平臺來為學生建立獨立創新、自主創業的機會。在依托高校前期投入的設施的基礎上，不斷開發、完善原有實驗室的功能，使其具備創新實踐功能，增加學生的實踐動手空間，讓更多的同學得到了鍛煉的機會，更好地掌握企業的需求，為以后的就業打下良好的基礎。

對于創客中心的實驗室開放也一定要遵循時間上和空間上相對靈活開放的原則，也就是說在時間上要給學生們更多的自主選擇，在空間上主要是突出學生自我管理、規劃實驗室的能力，使學生能夠充分利用實驗室的免費網絡、資料、實驗設備等。對于價格較低的電子元器件如電阻、電容、LED燈、按鈕等元件，可以建立統一元器件庫，只須要做好使用記錄就可以，學院定期進行元器件的補充，從資金上給予學生進行資助，減少學生負擔。而對于可以重復利用的價格較為高昂的元器件，如傳感器、伺服電機、變頻器、PLC等器件，則要由指導教師進行統一管理，學生在實際項目中如果需要的話向教師申請，用完后歸還以方便其他同學使用，提高實驗室設備的利用率。

學院允許學生在入學一年后由學生本人書面提出申請進入創客中心，中心通過考核后選取有一定實踐基礎及對科學研究有濃厚興趣的同學進入，并為每一位同學配備一名教師及一名高年級同學進行指導，盡快縮短學生的融入時間。學生經過1～2個學期的學習后，由中心根據其在創客中心的實際表現來進行考核，并以此為依據完成學生是否退出。在創客中心學習的同學，學院可以給予一定的獎勵，比如可以替代一定的選修課的學分，同時對于積極參加學科競賽的同學，根據在參賽中取得的成績給予一定的現金獎勵。

當前高校建立的創客中心很多，但也面臨很多問題和挑戰。首先是創客中心建設目的在部分學院領導心目中的定位仍是輔助性的，重視程度無法和科研項目、科研經費和獲獎相提并論，從而導致學院在規則制定上、在教師考評晉升、學生成績評定等方面沒有給予相應的傾斜，因此部分老師和同學主觀能動性不強，對于理論內容較為重視，而輕視實踐，這需要我們進一步改革與完善。

5 科技創新競賽是培養學生創新能力的重要載體

學生通過參加科技創新競賽，能夠提高自身的創新能力與實踐動手能力，同時對于企業非常重視的團隊合作意識也有非常好的提升。隨著現代工業的發展，企業對高校學生的實踐動手能力日益看重，因此參加科技創新競賽來提高自身能力已成為學生大學四年學習生活的重要部分。由于科技創新競賽的賽題通常從實際應用出發，比較貼近實際工程項目，這就要求參賽的同學在參賽方案的設計和制作過程中不斷突出創新思維，著重發掘題目創新意識，以達到鍛煉自身創新能力的目的。同時學生在參與科技創新競賽過程中，比較容易將課堂上教師講授的理論內容與生產實際內容相結合，這樣不但能使學生的專業理論知識掌握得較為扎實，還能提高學生對理論知識學習的興趣。

學生通過參加科技競賽還能培養組織協調能力，使學生養成腳踏實地、做事嚴謹的作風，為今后進入工作崗位提前積累一定的工作經驗，提高核心競爭力。

在近幾年教學運行中，我院積極組織各年級同學參加各種級別的競賽，在本校連續舉行“大學生科技創新技能大賽”“傳感器大賽” 等，參加了一系列國家級的科技競賽，如 “全國電子設計大賽”“全國大學生飛思卡爾智能汽車競賽”等，獲得全國、全省一二等獎多項獎勵，獲獎率多年在省內名列前茅，有力地促進了低年級學生對科技創新的興趣，為創新人才的培養奠定了非常好的基礎 。

6 結論

工程教育專業認證對高等教育的發展起著日益重要的作用，為提高畢業生素質及高校教學質量提供了較好的理論引導。創新性人才的培養，是一項需要長時間、大氣力的工作，如何完成企業需要的多樣化創新人才培養，為畢業生提供更好的支撐，這也是高校在教育教學建設中應該繼續研究的課題。

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編輯∕呂秀研