淺談如何有效提高小學數學課堂的教學質量

黑生虎

摘要：數學作為小學課程體系中的一門核心學科，對于學生數學素養(yǎng)的培養(yǎng)和其他理工類學科的學習以及邏輯思維能力的培養(yǎng)都有重要意義。因此，廣大教師要在新課標的指導下，精心備課、扎實推進教學環(huán)節(jié)，使學生真正地參與課堂教學中，打造高效的數學課堂，培養(yǎng)學生的數學素養(yǎng)。

關鍵詞：小學數學；課堂；教學質量

一、當前小學數學課堂中存在的一些問題

（一）教師的權威效應

在傳統(tǒng)教學環(huán)境影響下，教師的形象被權威化，教師說什么做什么都被認為是對的，學生說什么做什么也都模仿教師的內容，長期下去，學生的思維被禁錮，不懂得自己思考問題，學生學習的積極性不高。教師也只是以傳授數學知識為主，不注重學生思維的創(chuàng)新，教師和學生之間沒有互動，教師不知道學生的疑惑點，學生也不去問教師疑惑的內容，這種灌輸式的教學方式過于生硬，學生很難理解教師的講課內容。

（二）學生學習目標不明確

數學課的內容比較抽象，學生不易理解，缺乏興趣。教師在教學過程中要對學生進行目的性教導，告訴學生哪些內容在生活中如何運用、學習數學的好處、怎樣才能學好數學，等等。通過對于學生學習目標的指點，學生就會消除心中的疑惑，積極對數學進行學習。然而當前教師并沒有對學生的學習目標進行指點，只是機械化地灌輸數學知識，課堂效率并不高。

（三）學生不會運用知識

當前由于受升學率的影響，學校對學生的學習成績看的很重，小學數學教學依然在理論知識的講授上較多，學生的學習成績有所提高，就被認為是教學方法得當。實際上，學生的成績好不一定代表學生的能力強，只有學生會運用，才算對知識的完全掌握。比如，有的學生只是死記硬背一些數學知識來應付考試，而對題型進行變化以后，就不知道怎樣去做；有的學生只會做題，當教師舉出生活中的例子時就不知道如何應用，等等。

二、提高小學數學課堂教學質量的對策

（一）教師應進一步與學生加強互動和交流，構建和諧師生關系

通過對實踐教學不斷總結發(fā)現，如果教師在課堂實踐教學中可以與學生形成良好的互動和溝通，這對于課堂教學效率和教學質量等多方面的提升都具有積極作用。所以，對小學數學課堂教學也是如此，教師應及時轉變教學理念優(yōu)化教學方法，應重視構建和諧師生關系繼而有效推動課堂教學質量的提升。在構建和諧師生關系時應以平等、尊重和理解為基本原則，教師不能再像以往那樣以課堂‘主宰者的身份自居，應努力打造以學生為核心、教師為課堂引導者、組織者以及學生學習協(xié)作者的全新數學課堂教學模式，并給予學生足夠的自主學習、探究和討論的時間，讓學生在課堂中充分發(fā)揮自己對問題和知識的理解，使學生真正成為數學課堂學習的主導者。并且教師也應在課堂中對學生自主學習和探討過程中產生的疑問給予及時的引導和點撥，主動與學生接近，以真誠和藹的態(tài)度與學生展開互動和交流，讓學生體會到教師對自身的重視和關心，從而讓學生放下‘戒心大膽的與教師進行互動，只有這樣才能構建起良好的師生關系，從而切實促進小學數學課堂教學質量的提高。

（二）優(yōu)化程序，明確目標

課堂的長度是有限的，一個學期，一個學年的數學教學時間是固定的。而在實際教學過程中，教師還應該重視其他方面的能力提高。例如，教師在使用多媒體教學時，由于操作技術不熟練，花費過多的時間在多媒體的操作中，教師作為班級的主要管理者，班級發(fā)生一些事，教師需要詳細的交代，就將時間更多的放在班級的私事，有的同學沒有一個正確的態(tài)度面對課堂，打擾教師講課，阻礙同學聽課，教師為了規(guī)范課堂秩序就不得將課堂教學暫停，說教學生，教師在講課的過程中，講到某個知識點可能想到某件事作為例子，可能想到班級某個學生最近類似的行為等，教師就將教學放下，思維跳躍到別的事情，等等，浪費了很多課堂教學的寶貴時間，這些都是很普遍的課堂時間浪費的情況。因此，課堂時間以及教學程序都應該有針對性的優(yōu)化，卸去繁瑣的部分，教師在進行教學的過程中，應該明確課堂教學的核心以及目的，就圍繞核心和目的進行教學，不要“三心二意”。當然，無關緊要的話盡量省去，與課堂教學無關的話盡量精簡，從而節(jié)約課堂時間的同時，也提升了課堂的利用效率。

例如，一次數學測試過去之后，教師需要講解試題，除此之外，教師還要根據考試的情況進行學生學習情況的總結和教學模式的反思，從而有針對性的推動學生和自身進步。但是，大多數的教師將這樣十分重要的課堂變成成績好的學生的表揚課，成績差的學生的批評課，這些問題都不是這節(jié)課的重點，學生考試的目的并不是為了比較，而是為了了解自己的學習情況，并為下次努力，而學生的考試對于教師來說是明確學生反思自己的機會，而不是反思學生。

（三）開展游戲化課堂教學

在提高小學數學有效課堂教學的過程中，將游戲的形式融入教學中，是寓教于樂最直接的好方法。根據心理學家的研究表明：小學生因為年齡較小，思維發(fā)展還不成熟，所以在學習的過程中營造輕松快樂的氛圍，有利于學生的成長與發(fā)展。因此，教師在教學的過程中，應抓住學生活潑好動的特點，以吸引學生注意力為目的，引導學生積極參與其中，從而達到教學的目的。其實在現實生活中，也常常會遇到此類例子，在為少年兒童播放的動畫片中，有些將教育方法、識字教學、數學知識等融入其中，通過卡通形式的呈現，讓孩子學習到其中的知識內容。教師可以在課堂中也同樣設置游戲類型的教學，比如教師在“三角形”的講解中，可以通過具象的物體為學生進行展示，然后要求學生從身邊物品中尋找和三角形形狀相同的物體，以分組的形式進行比賽，看誰尋找的多，就可以獲得獎勵。這樣的教學形式，不僅可以使學生在學習的過程中激發(fā)學習興趣，還可以使學生的探索能力被帶動起來，使學生的各方面能力得到有效的培養(yǎng)，從而實現有效課堂教學。

（四）借助現代教學設備開展教學活動，為教學注入新的活力

在信息技術不斷發(fā)展的今天，教學活動的開展也已經離不開現代技術的支持。因此，教師在進行教學的過程中，應當順應時代發(fā)展的潮流，充分利用學校配置的現代化教學設備開展教學活動，借助現代技術為數學教學注入新的活力。

例如，在講授“圖形的運動”一課時，筆者便借助多媒體放映設備帶領學生了解圖形運動的具體過程。在進行具體授課前，筆者通過網絡渠道獲取了有關長方形等基本圖形經過旋轉、平移等運動過程形成其他圖形的具體過程的動態(tài)圖和動畫，并利用通過網絡渠道獲得的教學資源制作了有關“圖形的運動”一課的教學PPt。在進行授課時，筆者先帶領學生對圖形運動進行基本的了解，然后要求學生通過自我想象畫出長方形等基本圖形經過平移、旋轉等運動后所得到的圖形。之后，筆者通過播放提前準備的教學資料，帶領學生學習圖形運動的具體過程，幫助學生對后期圖形的形成過程有更加深入的了解。通過這種方式，學生能夠較為輕松、簡單地掌握“圖形的運動”一課的重點內容。

三、結語

要切實提高數學教學效率，課堂就是主戰(zhàn)場。影響課堂高效率的因素很多，但課堂教學是關鍵。我們教師只有理性地認識，客觀地面對課堂教學存在的問題，精心研究教學、研究學生，不斷調整和提升，才能夠打造出高效的小學數學課堂。

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