初中數(shù)學(xué)生活化教學(xué)策略初探

羅永生

摘要：生活化教學(xué)對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和提升學(xué)生學(xué)習(xí)成效有著顯著的效果，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中有著極高的應(yīng)用價(jià)值。本文將結(jié)合實(shí)際，對生活化教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值進(jìn)行闡述，并提出科學(xué)有效的實(shí)施策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；生活化；教學(xué)

新課標(biāo)指出：數(shù)學(xué)課程應(yīng)從初中學(xué)生現(xiàn)有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生親自體會(huì)把現(xiàn)實(shí)問題如何通過大腦總結(jié)出數(shù)學(xué)規(guī)律，然后再回到現(xiàn)實(shí)中去解釋更多的生活現(xiàn)象，并在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候能夠應(yīng)用這些知識(shí)，通過這種引導(dǎo)，目的是讓學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)也讓他們在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展。知識(shí)來源于生活，因此，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)加強(qiáng)知識(shí)與生活之間的練習(xí)，努力拓展學(xué)生視野，開發(fā)學(xué)生思維能力，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化，讓生活走進(jìn)課堂，讓學(xué)生切身感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。以下是本文對初中數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的幾點(diǎn)思考。

一、初中數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的意義

初中數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的意義主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：

（一）數(shù)學(xué)計(jì)算本身就是一個(gè)生活化的過程。

學(xué)生在課堂上、課下作業(yè)上遇到的數(shù)學(xué)題其本身就是一些生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)，專家在編寫教材的時(shí)候！也是從學(xué)生的生活出發(fā)，從實(shí)際出發(fā)，其目的一是讓學(xué)生在理解知識(shí)的時(shí)候有實(shí)際生活這個(gè)表象來支持。理解起來就相對容易得多，二是讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的實(shí)際用途，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。在生活中，學(xué)生只要用心留意就會(huì)驚喜地發(fā)現(xiàn)生活中處處有數(shù)學(xué)；

（二）學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)的關(guān)鍵是領(lǐng)會(huì)數(shù)學(xué)的思想和方法。

教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生試著把課堂帶到生活，在生活中讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)！讓學(xué)生把已掌握的帶到生活中，以解決生活中的實(shí)際問題！這也是數(shù)學(xué)的最終目的。這樣從實(shí)際問題出發(fā)，讓學(xué)生學(xué)得有勁、學(xué)得有味；

（三）數(shù)學(xué)真正的價(jià)值主要體現(xiàn)在生活上。

數(shù)學(xué)重要的價(jià)值在于能夠幫助人們面對生活中的雜亂無章的大量數(shù)據(jù)時(shí)，不著慌、不忙亂，靜下心來理解這里面的內(nèi)在關(guān)系。生活中處處可以體現(xiàn)出數(shù)學(xué)的魅力，人們能把課堂上的知識(shí)應(yīng)用在生活中，這讓數(shù)學(xué)知識(shí)得以著地生根、發(fā)芽，并得以創(chuàng)新和發(fā)展。

由此可見，初中數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力在于生活化，讓課堂知識(shí)融入生活，把生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)提煉出來，所以教師在教學(xué)過程中一定要有樹立學(xué)生正確的數(shù)學(xué)應(yīng)用觀的意識(shí)，想方設(shè)法讓學(xué)生了解并掌握解決實(shí)際問題的一般方法和思路，逐漸讓他們形成用科學(xué)的習(xí)慣去思維，慢慢形成自覺、主動(dòng)地應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。

二、初中數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的實(shí)施策略

（一）創(chuàng)設(shè)生活化情境。

數(shù)學(xué)情境，是指與數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)方法有關(guān)的情境，也是數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生的背景。從教育心理學(xué)角度來講，學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生的日常生活越發(fā)接近，就越容易激發(fā)學(xué)生的自覺性和自主性，促使學(xué)生主動(dòng)接納知識(shí)。因此，教師要注重采用生活化教學(xué)方式，在學(xué)生原有認(rèn)知基礎(chǔ)上建立教學(xué)活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)以學(xué)生生活為背景的問題情境，鼓勵(lì)學(xué)生自主觀察、發(fā)現(xiàn)、思考、交流、操作，使學(xué)生在不斷反思和思維的過程中體會(huì)知識(shí)的形成過程，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的大眾化，將知識(shí)以生活化方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生對數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生親切感。

（二）強(qiáng)化動(dòng)手操作。

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師往往會(huì)給學(xué)生布置大量的練習(xí)題，這就在一定程度上導(dǎo)致了學(xué)生的厭煩心理，讓學(xué)生一看到數(shù)學(xué)題就頭疼不已。實(shí)際上，這種教學(xué)方式非常不符合初中生的認(rèn)知規(guī)律，也不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，密切聯(lián)系生活實(shí)際，采用趣味性教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，興趣是最好的老師，只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能促使學(xué)生積極主動(dòng)的參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，并取得很好的教學(xué)成果。例如，在教學(xué)“軸對稱圖形”時(shí)，教師可以要求學(xué)生在課前收集軸對稱圖形的實(shí)例，并將其展示在課堂上，有的學(xué)生收集到了我國傳統(tǒng)的民間剪紙，有的學(xué)生收集到了樹木倒映在水中的風(fēng)景畫，在課堂上，教師可以要求學(xué)生將自己收集到的圖片從中間對折，看看兩邊是否完全重合，然后讓學(xué)生找到圖畫的中線，并要求學(xué)生從教材中找出這條中線的名字叫什么，由此引出“對稱軸”的相關(guān)概念，通過動(dòng)手實(shí)踐操作的方式，不但活躍了課堂氛圍，而且充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)了學(xué)生的參與熱情。

（三）強(qiáng)化數(shù)學(xué)知識(shí)在生活問題中的應(yīng)用。

在教學(xué)初中數(shù)學(xué)時(shí)，教師需要緊密聯(lián)系學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平和生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，為活潑好動(dòng)的初中生多設(shè)計(jì)一些與數(shù)學(xué)有關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐操作中學(xué)習(xí)和創(chuàng)新，積極進(jìn)行思考和探索，開拓學(xué)生思維，為他們留下更多的時(shí)間和空間去思考，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，培養(yǎng)他們積極參與，勇于實(shí)踐的良好習(xí)慣。比如在學(xué)習(xí)完直角

三角形的知識(shí)后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生研究臺(tái)風(fēng)預(yù)測！河寬和山高測量的方法，鼓勵(lì)學(xué)生積極實(shí)踐，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。數(shù)學(xué)教師還可以列舉生活中的一些事物和現(xiàn)象，讓學(xué)生用數(shù)學(xué)語言加以描述，如在教學(xué)完圓的知識(shí)后，可以讓學(xué)生列舉生活中的圓形物品，像鍋蓋、盆底等，讓學(xué)生討論為什么車輪必須是圓的，教師也要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，用學(xué)到的知識(shí)解

決實(shí)際生活問題，逐漸用數(shù)學(xué)頭腦去發(fā)現(xiàn)、分析、思考和解決問題。比如，在學(xué)習(xí)完初步統(tǒng)計(jì)知識(shí)后，可以讓學(xué)生自我評(píng)估一下自己的考試浮動(dòng)情況，讓學(xué)生利用分圓周知識(shí)來制作五角星，在進(jìn)行完“垂線距離最短”的學(xué)習(xí)后，在體育課上檢測自己跳遠(yuǎn)的情況等等，這樣可以加深學(xué)生對知識(shí)的理解，同時(shí)也能培養(yǎng)他們在實(shí)際生活中解決問題的能力"當(dāng)然，課堂教學(xué)不是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)能力的唯一途徑，教師要引導(dǎo)學(xué)生盡可能用數(shù)學(xué)的頭腦用發(fā)現(xiàn)！思考和解決問題，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新意識(shí)，使學(xué)生能把學(xué)習(xí)到的知識(shí)！技能！經(jīng)驗(yàn)靈活運(yùn)用到實(shí)際生活當(dāng)中，做到學(xué)以致用，真正讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)知識(shí)的有用性，提高他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。