基于手抄報的德育教育的實踐研究

摘 要：手抄報是一門實踐課程，是德育教育的一種有效形式。本文最大化地發揮手抄報的作用，從學生的真實生活和發展需要出發，以特定節日為主題，加強學生理想信念教育；以重大時政為主線，加強社會主義核心價值觀教育；以傳統節日為契機，加強中華優秀傳統文化教育；以學校活動為載體，加強生態文明教育。通過探究、服務、制作、體驗等方式，讓學生在實踐過程中體驗、感悟，提高德育教育的實效性。

關鍵詞：手抄報；德育教育；實踐研究

手抄報是一種可傳閱、可觀賞、也可張貼的報紙的另一種形式。它作為校園文化的一部分，不僅是展示豐富多彩的校園生活的有效載體，更是顯示學生精神面貌的窗口。通過開展各種手抄報的活動，可以更有效地增強國家意識和社會責任意識，養成良好政治素質、道德品質、法治意識和行為習慣，形成積極健康的人格和良好心理品質，促進學生核心素養提升和全面發展，為學生一生成長奠定堅實的思想基礎。

自本課題申報以來，在課題組成員廣泛調研的基礎上，針對校舍德育方面存在的問題，圍繞手抄報從四個方面展開了研究。

一、 以特定節日為主題，加強學生理想信念教育

當前，一部分學生缺少對未來社會和自身發展的向往與追求，缺少對某種思想或事物堅信不疑并身體力行的態度，為此，課題組積極利用一些重大活動、紀念日，組織學生創辦手抄報，提升理想信念教育。如：3月5日是“學雷鋒”日，課題組組織以“弘揚雷鋒精神，爭當雷鋒式少年”為主題的手抄報。手抄報鮮明突出的主題、獨特新穎的版面設計、優美生動的文字圖畫、合理創意的色彩搭配，不僅豐富了學生的課外生活，更讓同學們堅定了學習雷鋒式人物、學習雷鋒精神，勇于承擔社會責任的理想信念，達到了讓愛心在行動中成長，習慣在行動中養成，責任在行動中履行的教育功效。為了使活動更深入地開展，我們還進行了跟蹤反饋，可喜的是很多同學在行動上有了很大的改變。

二、 以重大時政為主線，加強社會主義核心價值觀教育

學校確立將社會主義核心價值觀落實到教育教學的各環節，內化于心、外化于行是德育教育的核心。在黨的十九大召開之際，課題組聯合政教處舉辦了“喜迎十九大——我向習爺爺說句心里話”手抄報班級評比活動。內容涉及召開“十九大”的背景和“十九大”的意義，分享自己的中國夢，介紹中國共產黨成長歷程等。同學們通過自己稚嫩的文字和畫筆表達了對黨和國家的熱愛，對領袖的愛戴之情，同學們將黨的關懷和領袖形象在心中扎根。以此為契機，老師引導他們要聽黨的話，跟黨走，作為中國夢時刻準備著的好少年。在精準扶貧攻堅階段，組織了學生以“走訪貧困戶”為主題的手抄報年級展覽活動。各班同學積極參與，通過確定“報名”、查找資料、走訪群眾、遴選材料、設計版面、制作小報等一系列活動，不僅增強了學生的合作意識和班級凝聚力，更重要的是培養了學生愛國、和諧、友善等方面的價值觀。

三、 以傳統節日為契機，加強中華優秀傳統文化教育

中華傳統文化博大精深、底蘊深厚，是中華民族的血脈、靈魂和根基。我校依托“飲水思源 厚德載物”的校訓，秉承“傳統美德，經典育人”的理念，以手抄報為載體，定期開展春節、元宵、清明、端午、中秋、重陽等中華傳統節日為主題的文化系列活動。手抄報圍繞“認識傳統節日，傳承中華文明；認識自己民族，熱愛自己民族”這一永恒的主題，同學們利用節假日搜集有關資料，學習節日文化，深入了解節日的來歷和習俗等文化內涵和寓意，精心準備，積極參與。報紙內容充實、畫面美觀、文字優美、色彩和諧、風格各具特色，充分體現了學生積極向上的精神風貌，營造了濃郁的校園文化氛圍，增強了對傳統節日的體驗感和文化感，大力提高學生對中華優秀傳統文化的鑒賞與認知能力，提升學生的思想境界和人文素養，引領學生創新思維品質的養成。

四、 以學校活動為載體，加強生態文明教育

為了貫徹中央關于厲行勤儉節約，反對鋪張浪費的精神，加強生態文明理念和資源環境國情教育，把節約環保、生態文明納入教育教學體系，大力推進節約型校園建設，引導廣大師生樹立“節約光榮，浪費可恥”的意識，形成良好的行為習慣，學校開展“伸伸手，彎彎腰”、“厲行節約，反對浪費”等活動。活動中，課題組組織學生積極參與。學生自發地對校園內外的環境和資源問題展開了，調研，并利用手抄報的形式進行了歸納、總結和反饋。有的從造成環境資源問題等方面進行了深入的剖析；有的從保護環境、節約資源我們青少年應該怎么做提出了具體可行的建議，如節水、省電、步行上下學、垃圾歸類處理等；有的還結合實際發出了倡議，將倡議手抄報張貼在校門口、公園里、商場旁……活動中，老師及時組織學生進行交流，引導學生樹立尊重自然、順應自然、保護自然的發展理念，養成勤儉節約、低碳環保、自覺勞動的生活習慣，形成健康文明的生活方式。學生在實踐過程中的感悟往往比教師的簡單說教更深刻。

總之，德育教育的方法靈活多樣。在教育教學中，我們可以大膽地進行創新，從學生的真實生活和發展需要出發，從生活情境中發現問題，轉化為活動主題，通過探究、服務、制作、體驗等方式，讓學生在實踐過程中體驗、感悟，培養學生綜合素質。

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作者簡介：潘愛芳，甘肅省定西市，隴西縣思源實驗學校。