探究在七年級體育教學中如何融入定向運動

摘要：新教育改革進一步發(fā)展和深入的同時也極大的推動了七年級體育教學的不斷優(yōu)化和革新，要求初中體育教學在教學方法和形式方面也應與時俱進的進行改革。定向運動自身具有的趣味性、探索性和開放性等多種優(yōu)點，如果能夠將其很好的融入到初中體育教學中去，則能夠大大提升體育課堂趣味性，并且還可以有效激發(fā)學生體育參與度和興趣，調動學生積極思考以及培養(yǎng)學生團隊意識等，對于體育課堂教學有效性的提升具有重要作用。

關鍵詞：七年級；初中體育；教學；定向運動；融入策略

一、 引言

在目前初中體育實踐教學當中，有大部分的教學內容與學生日常行為活動相脫離，沒有依據學生自身興趣與能力來設置針對性的體育教學內容，已無法滿足學生自身對體育學習的需求。而定向運動自身具有的普遍性、開放性、趣味性及探索性等特點，則有效提升學生對于體育課的喜愛程度，激發(fā)學生主動參與和體育學習興趣，充分激發(fā)和鍛煉學生潛在思維能力，使學生在體育課堂中綜合能力獲得切實的提升。然而在將定向運動融入到七年級體育課堂的過程中依然遇到了重重阻礙和問題，為此，下文首先簡要的闡述了什么是定向運動以及定向運動在初中體育教學中實際運用情況，而后提出了相關優(yōu)化策略。

二、 定向運動的含義

定向運動簡單的講就是參與者運用已有的地圖與指南針等道具，在最短時間內到達最終目的地或達成最終目標的一項體育活動。在實際展開時，應充分依據學校已有硬件設施和場地情況來展開定向體育活動。這是一種全新的體育教學形式，在組織學生進行定向體育活動時應為學生提供相應的活動道具，保證定向體育活動的順利進行。

三、 對定向運動在我國初中體育教學中實際運用狀況進行總結與分析

定向運動不單一是一項體育活動，其本質在于其含有的游戲性和趣味性以及探索性，切實滿足初中生愛玩好動的心理特點，能夠激發(fā)學生積極參與體育運動的同時有效鍛煉思維能力和提升體育能力。在實際展開定向運動時，要求應依據學校自身場地及硬件設施等的實際情況和特點，制定適合自身體育教學需求的定向運動方案和規(guī)則。然而在實際調查中發(fā)現，大部分學校沒有依據自己學校的現實情況對定向運動方案及環(huán)境進行合理的調整和設計，并且與之相配套的定向運動體育教學理論體系也不夠健全，導致定向運動在初中體育教學中的融入流于形式，一些學校甚至直接放棄定向運動的運用。對于定向運動含義的理解，學生了解不深，甚至一些體育教師也對定向運動體育教學的本質認識不夠，從而導致了定向運動在初中體育教學中實際教學成效較差，達不到預期教學目標。

四、 在初中體育教學中有效融入定向運動提高體育教學質量和效果策略探討

1. 設計定向運動游戲有效調動學生主觀能動性

當學生步入初中后這一階段是他們身心發(fā)展的重要時期，因此初中階段的體育教學也是相當重要的，要求通過體育教學能夠使學生的身體素質得到提高，還應幫助學生建立起積極健康的生活學習心態(tài)和自信心，推動學生綜合素質的全面提升。在具體體育教學過程中，由于男女學生之間在身體素質和體育能力等方面存在客觀差異性，因此初中體育教學中也應充分熟悉學生特點后，依據學生的體育綜合能力將學生分成不同層次展開分層教學，為不同層次的學生制定針對有效的體育教學計劃，使全體學生在體育課堂中都能夠獲得提升。由于初中生具有較強的好勝心，所以在體育教學中可充分利用這一心理，依據學校場地及體育教學設施實際情況設計一個尋找寶藏游戲形式的定向體育活動，詳細程序為，教師將學生分成不同的小組，小組之間兩兩形成對接，有一個小組進行藏寶圖的繪制，讓另一個小組依據地圖展開尋寶游戲，并且規(guī)定在一定時間范圍內完成尋寶，繼而保證游戲的難度與趣味性。并且在就進行分組時以男女學生混搭的形式組成各個小組，使女學生的細心和男學生的體力在定向游戲運動中獲得充分發(fā)揮，有效培養(yǎng)學生的協(xié)作意識，在互相的鼓勵下使學生更好的投入到定向運動游戲當中去，獲得良好的效果。采用趣味性較強的定向運動游戲能夠有效轉變以往體育課堂單純進行跑步的單調性，學生體育活動參與熱情低下的問題，并且當學生完成游戲目標后體會到成功的喜悅幫助學生提升自信心，使學生在體育課堂中身心多個方面獲得全面提升。

2. 教師自身應進一步強化對定向運動教學理論的學習

針對上述定向運動在初中體育運動過程中教師自身對相關教學理論掌握不夠深入的問題，想要真正解決這一現狀，就要求體育教師自身必須進一步加強對定向運動的研究和學習，在教學的過程中注重對學生主動研究能力的培養(yǎng)。對于學習定向運動理論體系來說，教師可以分析國外體育教學的實際案例，對于比較成功的案例進行著重的分析，借鑒并運用，針對學生的能力制定合理的學習計劃，通過借鑒國外定向運動教學案例可以在一定程度上提高學生對定向運動的參與熱情。在進行定向運動教學的過程中，教師需要對體系進行深入的學習以及研究，在提高自身專業(yè)化教學水平的同時加強自身的專業(yè)培訓，以此來為學生提供專業(yè)的理論以及實踐知識，在提高學生對定向運動學習熱情的同時激發(fā)學生的自主探究能力，從而在根本上提升初中體育教學的質量。

3. 以學校自身條件為基礎，強化體育教學

定向運動需要適當場地和相應設施為基礎，并在規(guī)定時間內按照規(guī)則達成最終目標。在具體展開時，想要使定向運動可以更好的在初中體育課堂中得到運用，很好的融入到教學當中去并獲得預期效果，就要求體育教師應充分熟悉學校自身的體育教學相關條件和環(huán)境，運用定向運動相關理論知識結合學校現有的體育教學資源和環(huán)境，制定更加具有針對本校學情的體育教學方案，并重視定向運動開展時的安全性，保證體育教學的順利展開和完成。首先，教師可通過網絡獲得定向運動相關知識和資料，而后利用多媒體制作成教學課件使學生獲得和掌握繪圖技巧、相關符號及識別地圖等基礎知識和技能。學生掌握相關理論知識后，再組織其對定向運動環(huán)境進行實地考察，并為學生選擇進行定向運動的最佳場地，同時采用分層教學，使全體學生在體育教學中都能獲益。

參考文獻：

[1]李孟民.定向運動在初中體育教學中的應用探析[J].教育，2015（07）.

[2]高校公共體育教學中開設定向運動的探究[J].運城學院學報，2014（08）.

作者簡介：武承孝，甘肅省白銀市，甘肅省會寧縣郭城驛鎮(zhèn)尚灣小學。