探究初中物理教學情境創設存在的問題及解決對策

黨文軍 王應智

摘 要：初中物理是一門重要的學科，其教學為學生以后的物理知識學習打下了堅實的基礎。進行物理教學能有效培養學生的思維，幫助學生形成嚴密的思考模式。讓學生學會整體、全面地看問題。本文主要研究的是在初中物理教學中情境創設存在的問題及其有效的對策。以期進一步提高課堂教學質量，提高學生學習效率。實現新課改下的初中物理教學目標。

關鍵詞：初中物理；情境創設；問題；對策

情境創設作為素質教育的重要教學方式，被廣大的教師所運用。但是在實際的應用過程中還存在著一些問題。制約了物理教學的發展。影響教學效果。物理教師要認清現狀，了解當前初中物理教學情境創設存在的問題。針對問題找出有效的解決方法。真正發揮出情境教學的作用，讓學生在生動有趣，新穎的情境中探究物理知識。提高自身的思維能力和探究能力。實現高效課堂，幫助學生獲取更多的知識。提高學生知識應用的能力。

一、 初中物理教學情境創設存在的問題

（一） 情境創設目標不明確

由于很多教師都受到傳統的教學模式的影響，愿意把更多的時間花在知識的傳授和解題的技巧上，在教學新知識時并不愿意花太多的時間在創設情境上。有些教師為了應付新課改教學的要求，只在公開課、示范課上創設情境。在平時的教學中卻很少運用。情境創設的目標不明確，沒有把情境教學的作用發揮出來。

（二） 情境創設過于老套

雖然很多教師都認識到了情境創設的重要性，并且在實際的教學中也會創設情境進行教學。但是情境創設需要選取典型的素材或新穎的、生動的、有代表性的情境。由于教師的專業水平有限，創設情境的能力不高。在取材上沒有選擇好，造成創設的情境過于老套，造成情境創設的教學不理想。

二、 初中物理教學提高情境創設的方法

（一） 加強師生互動，激發學生興趣

情境創設需要有良好的師生互動。在教學中教師應當加強與學生之間的溝通和合作。改變傳統的教師“獨攬大權”的局面，改變“一言堂”的教學模式。巧設問題，引導學生思考。在情境創設時以問題來引導學生積極發言、探討。調動學生思考、探索、溝通的積極性。踐行情境創設教學的根本目的，提高學生的課堂參與度。從而發揮出情境創設教學的最佳作用。例如在教學《汽化和液化》過程中，教師創設以下情境：一壺水在灶上燒，我們怎么來判斷水開了沒有呢？水開了為什么要冒氣？水燒開需要哪些條件？水在沸騰時有哪些特征？在這樣的情境下學生大膽猜想，自由討論。教師則負責引導學生往深刻的方向思考。對于學生弄不明白的問題，如“水熬干后，水去了哪里”的問題，教師可以引導學生自己動手實驗，弄清楚到底水干了去了哪里。在有趣的情境中學生對學習產生濃厚的興趣。在教師的引導下學生很快就掌握了汽化和液化的相關知識。在問題中思考，在探索中收獲知識。這樣的情境創設教學有利于培養學生的思維能力，提高學生學習水平。

（二） 物理實驗與情境創設相結合

初中物理很多知識教學都需要實驗的輔助教學才能完成。如果拋棄了實驗教學，物理知識教學就剩下枯燥無味的理論教學，很難激發學生的學習興趣。而如果教師將物理實驗與情境創設巧妙地結合，既能激發學生參與課堂活動的積極性，又能提高課堂教學效率。讓學生在充滿樂趣的課堂中享受學習的快樂。在情境中激發學生的思考，激勵學生提出自己對知識的理解和想法、觀點。然后用實驗求證觀點，在實踐中獲真知。例如在教學《摩擦力》時，創設情境以引入新課內容。如：兩個班級在進行拔河比賽、人們在冰面上滑雪、下雪天轎車車輪上綁鐵鏈防滑。情境創設后，教師提出問題讓學生思考。然后通過“探究互動摩擦力的大小”的實驗讓學生理解摩擦力的知識。在情境創設中學生學會思考問題，而在實驗中學生學會證明問題。兩者的結合有利于培養學生的思考能力與實踐能力。通過實驗學生知道了互動摩擦力的大小跟接觸面的粗糙程度和壓力大小有關。從而理解了情境中拔河比賽、滑雪能夠進行的條件。轎車車輪上綁鐵鏈的目的。在日常生活中能夠認識到摩擦力的作用及危害，提高知識運用的能力。

三、 結語

在素質教育下，情境創設是一種科學有效的教學方法。初中物理教學中教師要立足在情境創設之上，認識到目前情境創設存在的不足之處。在日常教學中有意識、有方法地運用情境創設進行教學。運用情境創設教學來激發學生學習興趣，培養學生良好的思考能力。面對情境創設的種種問題，教師要善于在實際工作中總結經驗，不斷創新。借鑒先進的教學經驗，構建高效課堂。令物理教學水平不斷提高，從而促進教育事業的進步。

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作者簡介：黨文軍，王應智，甘肅省武威市，甘肅省古浪縣裴家營職業中學。