淺談初中物理信息化教學與傳統教學整合

摘 要：信息化教學有很大的優勢，傳統物理教學也有自身的優勢，使信息化教學和傳統教學優勢互補，首先是微課教學和傳統教學的整合，其次是翻轉課堂在教學中的應用，最后是手機和開放性實驗室共同作用為教學服務，充分發揮現代信息化教學手段和方法融入傳統課堂教學，利用網絡的開放教育資源，培養學生良好的思維習慣和初步的科學實踐能力，更易于培養創新型人才。

關鍵詞：整合；微課；翻轉課堂；手機；開放性實驗室；網絡

在信息化高速發展的21世紀，以信息化為主要標志的現代教育技術對學校的教育教學產生了深遠的影響。信息化教學有很大的優勢，但并不意味著傳統教學就應該否定，傳統物理教學也有自身的優勢，使信息化教學和傳統教學優勢互補，進行整合，找到最佳的契合點，在教學中發揮最大的效果，提高學生的學習興趣，激發學生的學習潛能。那么如何將信息技術與初中物理教學進行整合，為新型課堂教學提供最理想的教學環境呢？前年，本人申請題為《初中物理信息化教學與傳統教學整合研究》通過甘肅省“十三五”教育科學規劃課題立項，通過課題組的研究，現將心得和大家一起分享。

物理學科屬于科學類學科，并建立在實驗的基礎上進行的，所以傳統的物理教學并不是所謂的“一支粉筆一本書，一塊黑板一張嘴”的教學，而是以教師利用實驗儀器和教材，講授結合板書或PPT課件和演示、分組等實驗的呈現為教學模式，從而使學生掌握物理知識；并促使他們不斷地追求物理的“真相”。

信息化教學是以現代教學理念為指導，以信息技術為支持，應用現代教學方法的教學，以現代教育思想和理論為指導，運用現代信息技術，開發教育資源，優化教育過程，以培養和提高學生信息素養為重要目標的一種新的教育方式。信息化的教學模式可以描述為：以學生為中心，學習者在教師創設的情境、協作與會話等學習環境中充分發揮自身的主動性和積極性，對當前所學的知識進行意義建構并用所學解決實際問題。

一、 微課教學和傳統教學的整合

傳統課堂教學在我們現在課堂教學中占主要方式，因為傳統課堂可以使學生獲得系統的、扎實的、完整的科學知識，而微課、多媒體等信息化教學作為“碎片化”教學在課堂上的應用，是課堂教學重要的補充，例如在講解原子結構、磁化的微觀解釋等知識時會取得良好的效果。隨著信息技術的不斷發展，學生的教育也要不斷進步，信息技術教育越來越受到人們的重視。而微課現在已經是最為有快捷及方便的教學方式，可以對實體課堂中的難點和疑點有所彌補。針對初中物理教學，制作行之有效的微課來補充課堂教學。在教學實踐中，我們發現微課的使用量控制在整個課堂的四分之一是最好的效果，通過課堂引入型、知識理解型、習題講解型微課等形式貫穿于課堂，既不破壞課堂的整體構架，又能充分利用“碎片化”知識。微課來源也盡量不要采用“拿來主義”，采取備課組共同制作加網上下載的方式來滿足教學需要。

二、 翻轉課堂在教學中的應用

我國新課改的不斷深入，要求我們要不斷地更新教學思想，本著以學生為本的教學理念，鼓勵以及積極提倡教師在課堂教學中采用新型的教學模式。教師先從理念上更新，使課堂變成了教師與學生之間、學生與學生之間互動的場所，從而達到更好的教學效果。我們在翻轉課堂的嘗試中發現，并不是所有的課都適合，在概念性知識學習和計算課中較為適合，而實驗課效果不甚理想。

三、 手機和開放性實驗室共同作用為教學服務

通過對本校和周邊學校的問卷調查，初中生智能手機的擁有量超過了70%，對于手機的使用情況家長和老師存在著很大的擔憂，“堵”和“疏”到底如何選擇兩難的問題。如何能更多地把手機用于教學，發揮優勢，我們利用學生愛拍攝，喜歡上網的特點，布置適當的課外實踐活動課，例如一些小實驗要求學生當導演去完成并拍攝下來，在微信和QQ群里共享討論，得到點贊能大大提高學生的激情、讓學生去錄制生活中噪音比一比誰的更有特色等等。我們和學校實驗室老師合作對實驗室進行開放性管理，讓學生在活動課到實驗室去完成喜歡的實驗，比如在學習光的直線傳播后，對實驗中光線不明顯的現象到實驗室中做對比實驗，通過手機上網找尋原因，知道了“膠體”，明白了丁達爾效應，布朗運動等初中涉及不到的內容。也為學生在尋找合適的實驗材料中找到了方向。同時用手機把自己探究過程拍成視頻和同學共享，極大提高學生的學習興趣，激發學生的學習潛能，取得了良好的效果。

四、 充分發揮現代信息化教學手段和方法融入傳統課堂教學

利用網絡的開放教育資源，以學生為本，學生能夠自己學會的內容全部交給學生，由學生自主學習來完成。但又不是隨意的放任，利用傳統初中物理課堂教學的優勢和學校實驗室相之配套的實驗儀器，使學生的學習知識系統化，對知識更深層次地理解。通過實踐教學，找到信息化教學和傳統教學的最佳契合點，在繼承中發展，在創新中突破，使每個學生個體都有所發展。

信息化教學和傳統教學的整合研究，將多元化學習與課堂教學的優勢進行整合，將自主學習與協作學習有機地融合，克服傳統課堂教學中不利于學生自學的因素，提升學生學習的效果。教師和家長在線協作及監督，有利于結合學校實際和學生的實際狀況，結合地域，發展等各方面情況，優化整合教學載體，對課堂教學模式和教學方法進行理論和實踐的探索和創新，在繼承中發展，在創新中突破，使課堂教學更有效地激發學生的學習興趣，提升學習效率，提高學習成績。在信息化教學和傳統初中物理教學中，學生能更主動地學習，樂于探索，那么更易于培養學生良好的思維習慣和初步的科學實踐能力，更易于培養創新型人才。

作者簡介：王江濤，甘肅省嘉峪關市，嘉峪關市實驗中學。