高中生物教學(xué)中生活化教學(xué)理念的運(yùn)用

摘 要：在新課程改革背景下，生活化教育理念運(yùn)用于高中生物的教學(xué)，具有很多積極的意義。因此，高中生物教師應(yīng)當(dāng)將生活化的案例、生活常識(shí)等有機(jī)地融入到課堂教學(xué)中，并通過(guò)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，不斷提升學(xué)生的生活實(shí)踐能力，促進(jìn)高中生物教學(xué)改革和發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中生物；生活化教學(xué)；意義；對(duì)策

生物是一門(mén)與生命緊密相連的學(xué)科，以自然界的生物結(jié)構(gòu)、功能以及生命活動(dòng)規(guī)律等為其探究和研究的內(nèi)容，所呈現(xiàn)給我們的是絢麗多彩的生命活動(dòng)和美麗的大千世界。這就要求教師在生物學(xué)科的教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)秉承生活化的教育理念，將生物的教學(xué)與生活緊密聯(lián)系起來(lái)，實(shí)現(xiàn)生活化的課堂教學(xué)目標(biāo)。高中生物作為高中階段的一門(mén)重要學(xué)科，所研究的內(nèi)容相對(duì)而言比較抽象和深?yuàn)W，但也與學(xué)生的日常生活緊密相關(guān)。因此，高中生物教師在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)結(jié)合生物教學(xué)的內(nèi)容，通過(guò)生活化教學(xué)理念的運(yùn)用，讓通俗易懂的生活案例，使抽象深?yuàn)W的高中生物知識(shí)具體化和形象化，更加的通俗易懂，提升學(xué)生的生物學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)高中生物教學(xué)的改革。

一、 生活化教育理念在高中生物教學(xué)中運(yùn)用的意義

當(dāng)前，新課程改革不斷深入發(fā)展，對(duì)教師的教學(xué)提出了更高的要求。尤其是“讓學(xué)引思”、“核心素養(yǎng)”、“翻轉(zhuǎn)課堂”等極具時(shí)代色彩的教育理念的提出，更是對(duì)教師的教學(xué)指明了方向。在時(shí)代教育背景下，生活化教學(xué)理念在高中生物教學(xué)中的運(yùn)用，具有鮮明的意義：

（一） 有利于使生物知識(shí)具體化和形象化

我們知道，高中生物所研究的內(nèi)容是比較微觀的，同時(shí)也是深?yuàn)W的和抽象的。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師純理論化的知識(shí)灌輸式教學(xué)模式，難以讓學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)的知識(shí)融會(huì)貫通，更難以讓學(xué)生將理論知識(shí)運(yùn)用于自己的生活實(shí)踐。而生活化教學(xué)理念在高中生物教學(xué)中的運(yùn)用，教師可以通過(guò)實(shí)實(shí)在在的生活案例，讓學(xué)生從直觀的角度認(rèn)知微觀的生物知識(shí)，使高中生物的課堂教學(xué)內(nèi)容具體化和形象化，這對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率、激發(fā)學(xué)生探索生物世界的興趣具有積極的促進(jìn)作用。

（二） 有利于提升學(xué)生的生活實(shí)踐能力

在新課程改革不斷深入發(fā)展的社會(huì)背景下，不斷提高學(xué)生的生活實(shí)踐能力，是時(shí)代教育賦予教師的責(zé)任和使命。誠(chéng)然，傳統(tǒng)的理論化教學(xué)模式，往往會(huì)讓學(xué)生在考試結(jié)束之后，便將所學(xué)習(xí)的知識(shí)統(tǒng)統(tǒng)“還”給老師，這樣的教育現(xiàn)狀和時(shí)代教育的發(fā)展是不相吻合的。而生活化教育理念在高中生物教學(xué)中的運(yùn)用，理論聯(lián)系生活實(shí)踐的教學(xué)模式，可以讓學(xué)生在理論學(xué)習(xí)中探索生活實(shí)踐知識(shí)，也可以在生活實(shí)踐中探索生物學(xué)科的知識(shí)，相互促進(jìn)，相得益彰，這樣的教學(xué)，對(duì)于提升學(xué)生的生活實(shí)踐能力是極其有用的。

（三） 有利于改革創(chuàng)新高中生物教學(xué)

在時(shí)代教育背景下，傳統(tǒng)的教育模式，已經(jīng)和時(shí)代的發(fā)展格格不入。而在高中生物的教學(xué)中，教師如何改革創(chuàng)新生物教學(xué)呢？“翻轉(zhuǎn)課堂”、“讓學(xué)引思”等都是有助于實(shí)現(xiàn)生物學(xué)科教學(xué)的改革和創(chuàng)新的，而生活化教學(xué)理念在高中生物教學(xué)中的運(yùn)用，可以說(shuō)是創(chuàng)新高中生物教學(xué)的一個(gè)切入點(diǎn)。尤其是在21世紀(jì)經(jīng)濟(jì)一體化的今天，不斷提升學(xué)生的生活實(shí)踐能力，方能讓人才在社會(huì)發(fā)展的大流中更加具有競(jìng)爭(zhēng)能力。由此可見(jiàn)，生活化教育理念運(yùn)用于高中生物的教學(xué)，對(duì)于改革創(chuàng)新教師的課堂教學(xué)具有積極的促進(jìn)作用。

二、 高中生物教學(xué)中生活化教學(xué)理念的運(yùn)用對(duì)策

在新課程改革背景下，生活化教學(xué)理念運(yùn)用于教師的課堂教學(xué)，著實(shí)具有很多積極的意義。那么，在實(shí)際的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)通過(guò)怎樣的手段，將生活化教育理念有機(jī)地運(yùn)用到課堂教學(xué)中呢？

（一） 引入生活案例，科學(xué)導(dǎo)入新課

在新課的教學(xué)中，直奔主題式的教育模式，往往會(huì)讓學(xué)生在思想上還未有所準(zhǔn)備時(shí)，就開(kāi)始接受新知識(shí)。這樣的教育模式，不利于學(xué)生對(duì)新知識(shí)的掌握。因此，在課堂教學(xué)中，科學(xué)的導(dǎo)入新課是一個(gè)至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。而對(duì)于教師而言，如何導(dǎo)入新課，讓簡(jiǎn)短的新課導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，是教師需要認(rèn)真思考的問(wèn)題。例如，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《降低化學(xué)反應(yīng)活化能的酶》相關(guān)知識(shí)時(shí)，為了讓學(xué)生對(duì)“酶”的概念以及相關(guān)知識(shí)有更加直觀的理解，教師可以聯(lián)系我們?nèi)粘Ｉ钪械氖澄镎{(diào)味品、面包等知識(shí)，讓學(xué)生對(duì)酶制劑生產(chǎn)的產(chǎn)品有直觀的了解，這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)的時(shí)候，才不會(huì)感覺(jué)到陌生；又如，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《三大營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的代謝》章節(jié)的內(nèi)容時(shí)，可以通過(guò)一個(gè)簡(jiǎn)短的課堂討論“早餐是先吃面包再吃雞蛋，還是先吃雞蛋再吃面包”這個(gè)極具趣味性的討論導(dǎo)入，讓學(xué)生進(jìn)行討論，然后再導(dǎo)入新課，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)后對(duì)教師提出的問(wèn)題有恍然大悟之感，全面提升學(xué)生的生物學(xué)習(xí)效率。

（二） 融入生活常識(shí)，化解重點(diǎn)難點(diǎn)

在高中生物的教學(xué)中，教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)是教師教學(xué)中常見(jiàn)的問(wèn)題。在生活化教學(xué)理念的指導(dǎo)之下，教師可以通過(guò)一些生活常識(shí)的融入，有效地化解知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，促進(jìn)良好教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)。例如，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《神經(jīng)沖動(dòng)在神經(jīng)纖維上的產(chǎn)生和傳導(dǎo)》章節(jié)的內(nèi)容時(shí)，很多學(xué)生都表示比較難以理解。為了讓學(xué)生理解起來(lái)相對(duì)輕松，筆者通過(guò)生活中常見(jiàn)的“多米諾骨牌”作為比喻，讓學(xué)生直觀地看到第一個(gè)骨牌被推倒之后，其他的骨牌就像波浪一般相繼倒下，這樣的現(xiàn)象和生物學(xué)中的動(dòng)作電位傳道是類(lèi)似的。而神經(jīng)沖動(dòng)的發(fā)生，只出現(xiàn)兩種情況，要么是完全開(kāi)放的，要么是完全不開(kāi)放的，并沒(méi)有中間狀態(tài)的存在。這種形象化的比喻，能夠讓學(xué)生很直觀地學(xué)習(xí)教學(xué)的內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)習(xí)效率提升。

（三） 開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，提升實(shí)踐能力

生活化教學(xué)理念在高中生物教學(xué)中的運(yùn)用，一個(gè)關(guān)鍵的環(huán)節(jié)在于教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展。和傳統(tǒng)的教育模式不同，這種實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，有利于讓學(xué)生帶著理論知識(shí)去認(rèn)知和了解自然世界，全面提升學(xué)生的生活實(shí)踐能力。在實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展中，教師可以采取多種方式進(jìn)行：如帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)大自然，探索大自然中的生物知識(shí)；教師亦可將學(xué)生分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，布置實(shí)踐課題，讓學(xué)生利用業(yè)余時(shí)間完成實(shí)踐課題等等，這樣的教學(xué)活動(dòng)，有助于提升學(xué)生的生活實(shí)踐能力，促進(jìn)良好高中生物教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)。

綜上所述，在新課程改革背景下，教師在高中生物的教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)立足生活化的教育理念，將生活化的教學(xué)案例、生活常識(shí)等融入到課堂教學(xué)中，也可以通過(guò)生活實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，不斷創(chuàng)新高中生物的教學(xué)，促進(jìn)良好教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 黃巍.讓教學(xué)扎根在生活的土壤中——淺談高中生物教學(xué)生活化的幾點(diǎn)策略[J].中學(xué)生物學(xué)，2010（8）.

作者簡(jiǎn)介：謝柏波，貴州省遵義市，遵義市第二十一中學(xué)。