提高初中物理教學有效性之我見

摘 要：作為一門基礎的自然學科，物理學科是科學地闡述物質的發展規律，通過學習，能讓學生初步了解學科與社會的關系。初中物理教學，要想提高課堂教學的有效性，教師不僅要改變傳統的教學模式，不斷創新教學方法，還要做到以學生為主體，重視物理實驗教學，加強探究性學習和實驗，增強學生實踐能力，培養學生創新意識，促進學生物理水平的普遍提升。

關鍵詞：初中物理；有效性；必要性；制約因素

初中物理教學，不僅有利于培養學生的創造力，更有利于培養學生的想象力和創新思維能力。作為自然科學的重要組成部分，物理對于提高學生的社會認知能力具有重要意義。然而，在初中物理教學中，一些教師教學方法不當，在教學過程中存在這樣、那樣的問題需要解決，要提高初中物理課堂教學的有效性，必須采用多元化教學模式，不斷創新教學方法，這樣，才更有利于促進學生物理能力和水平的普遍提升。

一、 提高初中物理教學的有效性的意義

物理知識和我們的生活之間具有密切的聯系，只有提高物理課堂教學效率，才能使學生對物理知識更多地學習和了解，也才能在生活之中有效運用。因為初中生與物理知識初次接觸，會難免產生一種陌生感。在初中物理教學中，一些教師有一個誤區，那就是課堂教學喜歡采用“滿堂灌”教學模式，認為自己是課堂的主體，將物理知識簡單地灌輸給學生，不能夠做到“以學生為主體”有效地開展教學活動，總是以高高在上的姿態對待學生，師生之間處于一種不平等地位，此種教學模式，既不利于激發學生的主動性，也不利于師生之間有效開展活動，促進課堂教學效果的提升。同時，物理教師不關心學生學習感受，不能夠做到以學生為中心，有效地開展教學活動，也不符合新課程的要求，“教師教什么，學生學什么”，嚴重影響著學生創新能力的提升。因此，教師在教學過程中，通過運用多種方式，如互動教學、多媒體教學，會讓學生直觀地感知物理現象，并充分體驗學習物理的興趣。只有提高物理教學的有效性，才能使物理知識的學習變得輕松和有趣，自然而然地提高教學效率，由此顯著提升物理學科的應用能力。

二、 制約初中物理教學有效性的不利因素

初中物理實驗教學，主要是為了培養學生動手操作能力，使學生在實驗中探究物理知識，增強學生對物理知識的理解和認識。然而，在初中物理教學中，一些教師不僅不重視物理實驗教學，很少給學生提供物理實驗機會，物理實驗教學只是教師作出實驗演示讓學生仔細觀察，就算是允許學生進行實驗，也是按照教師的步驟進行，這不僅嚴重抑制了學生的探索欲望，也影響著學生創新精神的培養。理論與實踐是一個有機整體，兩者互相依賴，缺一不可。如果在初中物理教學中，實驗教學不能真正發揮作用，物理實驗教學過于形式化，教師只關注理論知識的傳授，使學生將全部的精力投入到習題的練習上，只關注基礎理論知識的學習，就會嚴重影響物理教學的有效性，很難激發學生的求知欲望，也不利于學生創造性思維培養，必將使教學效果大打折扣。

三、 提高初中物理教學有效性的路徑

（一） 采取實踐教學策略，培養學生的創新能力

在初中物理教學中，教師要注重理論與實踐相結合，既要關注學生理論水平的提升，也要關注學生實驗能力的培養。要通過有效的實驗教學，激發學生的求知欲望，利用學生的好奇心，培養學生的物理學習能力。初中物理實驗教學至關重要，物理教師要有效地通過實驗教學，讓學生體驗科學探究的樂趣。使學生不僅能夠了解實驗步驟，熟練使用實驗儀器，還能夠對實驗過程有一個科學的理解和認識，在實驗中學會分析問題和解決問題，在實驗過程中總結本堂課的知識精髓，用科學的思想方法鞏固知識點，培養學生的創新能力。另外，在初中物理教學中，教師還要注重引導學生自我發現、自我探索，使學生在學習過程中能夠養成良好的學習習慣，主動去思考，懂得結合自身的實際去學習物理，并能夠通過學習提出一些獨到的見解。例如：在講解“折射”現象的時候，為了激發學生的好奇心，教師先做一個折射的實驗，讓學生將一支筆放在一杯水中，讓學生認真觀察水杯中的現象，學生就會發現，看到筆“折斷”了。由此學生好奇心大大增加，教師再將折射方面的物理知識向學生講授。

（二） 優化課堂教學結構，激發學生學習興趣

初中物理教學，教師要做好角色定位，教學原則堅持“以學生為主，教師為輔”，突出學生主體地位。所以，在新的時期里，初中物理課堂教學，就是要改變傳統的教學方法，通過提高學生的主體地位，激發學生的學習興趣，使學生能夠自主投入到物理學習中，主動探究物理學奧秘，改變被動學習狀態。同時，尊重學生的主體性，還要注重課堂教學中教師與學生之間的關系，要努力營造和諧的教學氛圍，使學生在教學過程中變被動為主動，積極挖掘學生的潛能，為學生提供廣闊探究空間。在初中物理教學中，教師不僅要積極營造輕松愉快的教學氛圍，還要努力優化教學策略，采用多元化教學模式，拓展學生的知識，為學生提供廣闊的探究空間。例如：筆者在講解常見的自然現象《升華和凝華》時，給學生介紹固態和氣態轉變的過程，就采用了多媒體教學模式，通過多媒體視頻展示舞臺制造白霧、干冰人工降雨，讓學生觀察物理實驗過程中固態與氣態之間的變化，并引導學生根據教學內容回答問題。以學生為主體的教學模式，極大地激發了學生學習興趣，物理教學效果獲得了顯著提升。

四、 結語

中學階段是物理學習關鍵時期，這一階段激發學生物理興趣，對于提高教學的有效性有很大的幫助。傳統初中物理教學教學模式比較保守。因此，我們應從實際出發，以學生為主體，針對學生的特點選擇合理的教學方式，以提高教學的有效性，促進學生能力和水平的全面提升。

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作者簡介：張接明，福建省南平市，浦城縣水北街中學。