初中數(shù)學(xué)教學(xué)小班化課堂模式的實(shí)施

許加桂

摘 要：隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，社會(huì)與家庭對(duì)教育的要求越來(lái)越高。學(xué)校要想為每一位學(xué)生提供更加完美的教育，必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念與以往的教學(xué)手段。當(dāng)今，學(xué)生的來(lái)源大幅度地減少，社會(huì)與家庭對(duì)教育高度期待，多種原因?yàn)樾“嗷慕虒W(xué)提供了可能。小班化教學(xué)主要是通過(guò)對(duì)教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)評(píng)估、教學(xué)模式等環(huán)節(jié)進(jìn)行改革，從而提高學(xué)生的素質(zhì)能力和發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。對(duì)于學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)水平不相同的學(xué)生，教師要給予不一樣的幫助與引導(dǎo)，從而使每一位學(xué)生都得到適合自己的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；小班化教學(xué)；教學(xué)手段；策略

課堂中涉及的教學(xué)核心，能不斷地設(shè)疑和激發(fā)學(xué)生興趣，從而引發(fā)教師的綜合性教學(xué)藝術(shù)。課堂提問(wèn)對(duì)學(xué)生思維的開(kāi)拓有著重要作用，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性的激發(fā)有著重要作用，能使教學(xué)反饋產(chǎn)生更大的信息價(jià)值，并且能調(diào)控教學(xué)程序，為教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)提供很好的輔助。

一、為每一位學(xué)生定位專屬的學(xué)習(xí)目標(biāo)

小班化的教學(xué)對(duì)學(xué)生的教學(xué)十分有利，因?yàn)榻處熑菀自谛》秶笇?dǎo)學(xué)生，而且學(xué)生受到的關(guān)注更多。學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和能力各不相同，指導(dǎo)教師可以根據(jù)他們的特點(diǎn)，進(jìn)行更多有意義和價(jià)值的教育。教師的分水平和能量化相相合的教學(xué)是促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)和進(jìn)步的關(guān)鍵。因此，教師在側(cè)重點(diǎn)上要根據(jù)學(xué)生本身的能力和水平進(jìn)行有針對(duì)性的教導(dǎo)。他們的學(xué)習(xí)就能有效地控制在教師手中。初中學(xué)生在制定目標(biāo)、養(yǎng)成習(xí)慣上可能存在很多誤區(qū)，抑或很多學(xué)生根本沒(méi)有制定學(xué)習(xí)目標(biāo)的想法和做法。關(guān)于目標(biāo)的制定一定要專注于目標(biāo)的分類，有些目標(biāo)應(yīng)該根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)和能力而

定，應(yīng)有長(zhǎng)短期之別，為學(xué)生提供有效指引。目標(biāo)是學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的彰顯，一定要將目標(biāo)的重要作用充分發(fā)揮出來(lái)。教師的主要工作就是對(duì)學(xué)生傳授學(xué)習(xí)內(nèi)容和拔高學(xué)習(xí)能力。對(duì)于學(xué)生可能看起來(lái)微不足道的進(jìn)步，教師不能忽視，應(yīng)該積極地培養(yǎng)和提升學(xué)生的積極性。基礎(chǔ)弱的學(xué)生在學(xué)習(xí)的進(jìn)度上可能會(huì)受到限制，教師必須充分認(rèn)識(shí)到他們的學(xué)習(xí)弊端，給予積極鼓勵(lì)。學(xué)生的學(xué)習(xí)自信通常情況下與教師的激勵(lì)分不開(kāi)，因此，教師要采用賞識(shí)教學(xué)的手段，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)能力尚淺的情況下，積極地培養(yǎng)學(xué)生內(nèi)部綜合能力的迸發(fā)和提升，以達(dá)到課堂效果最大化。

二、實(shí)行個(gè)性化教學(xué)

初中數(shù)學(xué)是學(xué)生的基礎(chǔ)性學(xué)科，教師在教學(xué)中能充分感受到學(xué)生間的差異。初中階段的學(xué)生層次不同，有的學(xué)生對(duì)有理數(shù)和無(wú)理數(shù)的概念都很難分清，而有的學(xué)生則能很好地處理混合運(yùn)算的法則。究其原因，除了學(xué)生個(gè)人原因之外，教學(xué)課堂人員太多也是重要因素之一。小班教學(xué)有著明顯的優(yōu)勢(shì)，能讓優(yōu)等生和學(xué)困生進(jìn)行優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，彌補(bǔ)差距。學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度應(yīng)該成為教師教學(xué)的最關(guān)鍵的部分，這樣容易使教師更好地把握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，不至于學(xué)生處于學(xué)習(xí)末端或繼續(xù)掉隊(duì)，形成相對(duì)輕松的學(xué)習(xí)狀

態(tài)。分層教學(xué)和針對(duì)性教學(xué)是教學(xué)的最重要方式，教師一定要對(duì)學(xué)生加以積極引導(dǎo)，為穩(wěn)定學(xué)生的學(xué)習(xí)做出努力。

教師首先在目標(biāo)層次上做好合理安排，這樣就能根據(jù)目標(biāo)層次來(lái)實(shí)施個(gè)性化教學(xué)。如“一次函數(shù)”的教學(xué)，最基本的層次是對(duì)其基本概念的理解，其次是要關(guān)注方程與代數(shù)之間的關(guān)系，包括數(shù)量的連接，乃至數(shù)學(xué)建模的應(yīng)用等，這是函數(shù)的本質(zhì)關(guān)系的差別，需要教師給學(xué)生理清楚。

三、轉(zhuǎn)變主體，自主探究

大課堂教學(xué)的主要問(wèn)題是教師與學(xué)生的交流比較少，因此，問(wèn)題大量積累，不利于問(wèn)題的解決。學(xué)生在接受教師指導(dǎo)教學(xué)時(shí)，無(wú)法將思維拓展開(kāi)來(lái)，造成了學(xué)生學(xué)習(xí)水平的下降和能力的缺

乏。學(xué)生在傳統(tǒng)課堂中不能發(fā)揮主觀能動(dòng)性，未被作為主體看待，因此學(xué)習(xí)的積極性和熱情都不高。積極改變學(xué)生被灌輸知識(shí)這一現(xiàn)狀，讓被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，形成探究性氛圍。小班教學(xué)作為更有利于教育發(fā)展的教學(xué)形態(tài)對(duì)教育的現(xiàn)狀和未來(lái)的發(fā)展起著不可忽視的作用，應(yīng)該鼓勵(lì)小班制的教學(xué)形態(tài)繼續(xù)存在。小班化的教學(xué)能讓學(xué)生有種學(xué)習(xí)的成就感，并且有興趣參與到實(shí)踐中，形成多種多樣的探究方法。

實(shí)踐是學(xué)生自主探究的一種形式，并且能讓學(xué)生通過(guò)親手實(shí)踐感受到學(xué)習(xí)的意義和存在的價(jià)值，當(dāng)學(xué)生能深刻地體會(huì)到記憶的重要性和數(shù)字的巨大魅力之后，自主學(xué)習(xí)和探究的勁頭就更足了。教師不光要為學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，還要讓學(xué)生充分利用這樣的機(jī)會(huì)。學(xué)生若在學(xué)習(xí)中探究和學(xué)習(xí)相關(guān)圖形的知識(shí)，既要仔細(xì)聽(tīng)教師的講授，還要進(jìn)行自主探究，這樣才能逐步掌握內(nèi)容學(xué)習(xí)的

本質(zhì)。

小班化教學(xué)有利于為學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的指導(dǎo)提供更好的幫助與提升。教師應(yīng)該牢牢把握小班教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，根據(jù)不同學(xué)生的不同特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生明白教學(xué)的意義，懂得數(shù)學(xué)的重要性，為學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提高奠定基礎(chǔ)。小班指導(dǎo)教學(xué)更有利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)，這是教學(xué)的意義所在。教師一方面要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有所感知，另一方面要對(duì)小班的教育特征更好地把握，這樣容易增強(qiáng)教學(xué)效果。學(xué)生在優(yōu)良的教學(xué)環(huán)境中提升教學(xué)水平和認(rèn)識(shí)，這為之后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)，是教學(xué)得以持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 郭小琴