啟發性提問對初中物理教學的意義及實際應用

黃慧

摘 要：目前，我國初中階段物理知識教學對啟發性問題教學的有效運用使學生對物理知識了解得更為深入，有效改善了傳統教學模式對學生的實際影響，使初中物理知識教學更符合學生知識學習的基本訴求。據啟發性提問在物理知識教學方面的有效運用進行分析研究，并結合初中階段的實際情況對其應用意義進行深入探究，以此為更好地在初中階段物理知識教學方面運用啟發性問題教學提供理論知識參考。

關鍵詞：啟發性；提問；初中；物理教學

近年來，初中階段的物理知識教學逐步受到相關教育部門的實際重視，成為初中階段教學工作開展的核心內容，尤其是多種現代化教學手段的運用，使初中學生物理知識學習有效性得以進一步提升。啟發性提問是現代初中物理教學所選用的主要物理教學模式，對鍛煉學生物理知識運用及反應能力具有良好的實踐作用，使初中階段的物理知識學習不再受到環境等多個方面因素的影響。

一、在初中物理教學中采用啟發性提問教學法的重要意義

在初中物理教學中采用啟發性提問教學法具有重要的意義。有利于提高學生對物理學習的興趣，發散學生的思維，提高學生的物理學習能力；有利于豐富物理教學手段，為學生營造良好的學習氛圍，創新學生的思維能力，促使學生在掌握基礎物理知識的同時，也能夠有效地應用所學的知識，促進學生物理應用能力的提升。

二、在初中物理教學中啟發性提問的有效應用方式

1.在初中物理教學中可以采用比較式的啟發性提問方法

在實施啟發性提問教學方法的時候，教師可以采用比較的方式來提問，以此發散學生的思維，讓學生能夠尋找到教學知識之間的聯系，優化學生的知識結構體系，加深學生對物理知識的理解程度，從而促進學生個性思維能力的發展。比如，教師在講解電路知識的時候，為了讓學生能夠充分了解電路的基本知識，教師可以向學生提出以下問題：電路中串聯電路與并聯電路有什么區別，串聯電路和并聯電路中的電流計算方式是否相同。通過這種比較式的提問方式，有利于幫助學生有效地區分串聯電路和并聯電路，發現這兩種電路形式的特征，能夠促使學生進一步進行探究，深入地了解電路的知識，從而確保學生的學習效果。

2.在初中物理教學中可以采用發散式的啟發性提問方法

在開展初中物理教學活動的過程中，教師應當重視啟發性提問教學方法的應用，在提出問題的時候要具有發散性，以培養學生的創新思維能力，讓學生能夠積極地思考問題、分析問題和解決問題，從而提高學生獨立解決問題的能力。教師在講解“走進信息時代”這一單元的時候，便能采用發散式的啟發性提問方式。可向學生提出這樣的問題：21世紀是一個信息化時代，計算機信息技術已經成為人們生產和生活中的重要組成部分，對人們的生活具有重要的影響，帶來了許多便利。信息技術的應用十分廣泛，請同學們描述一下信息對自己生活的影響，并對信息技術的應用發表自己的觀點，講述自己的感悟。

3.在初中物理教學中可以采用實踐式的啟發性提問方法

初中物理實踐式啟發提問主要根據初中物理實踐知識學習進行提問，通過該方法提高物理啟發性提問的實際帶入性，使學生能夠主動地參與到物理知識學習中。對于初中階段學生而言，初中物理實驗具有良好的吸引力，能夠有效激發學生知識學習興趣，并幫助學生養成良好的學習習慣，教師要善于運用物理實驗對學生提出啟發性問題，使學生在物理實踐過程中能夠主動地尋找問題并解決問題，在此過程中，學生物理知識水平不僅得到了有效提升，同時學生物理思維能力也進一步得到了鍛煉，使學生在物理知識學習方面具有一定的基礎，幫助學生建立良好的物理知識體系，優化學生物理知識學習模式，改善學生知識學習學不通及學不懂的實際現狀，提高學生物理知識積累。

相比于傳統方法，運用物理實踐進行啟發性學習更具有創新性，為學生創設了良好的獨立思考空間，同時物理實踐對學生動手能力、手腦協調力及團隊協作能力也有著一定的要求，使學生在良好學習氛圍及環境的熏陶影響下，不斷地向知識學習群體靠攏，以此改變學生對物理知識學習的認識，進而由傳統物理知識學習向現代化物理知識學習邁進，采用多種方法與啟發性提問相結合，以物理教學為實踐基礎，使學生在物理知識學習實踐體驗方面能夠有更為獨立的思維模式。

啟發性提問對初中物理教學的實際影響較為深遠，是解決現代物理教學學生學習積極性不佳及管理效益低下問題的有效途徑，對提高初中階段學生物理知識學習水平、改善學生知識學習現狀有著良好的推動作用，使學生在初中階段的物理知識學習方面能夠形成有效的物理知識思維，將物理基礎知識轉化為物理知識學習概念，從而幫助學生奠定良好的物理知識學習根基。

參考文獻：

[1]梁玉芬.啟發性提問對初中物理教學的意義及應用方式[J].數理化解題研究，2016.

[2]劉新蘭.論啟發性提問的作用和價值[D].吉林大學，2014.

編輯 李琴芳