小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)策略研究

摘 要：識(shí)字教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)，識(shí)字教學(xué)質(zhì)量關(guān)系到小學(xué)生的聽、說(shuō)、讀、寫能力的發(fā)展。文章介紹了怎樣激發(fā)小學(xué)生的識(shí)字興趣、教給學(xué)生識(shí)字方法、引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字、識(shí)字教學(xué)中應(yīng)注意的問題等。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;識(shí)字教學(xué);策略

一 采用游戲法激發(fā)小學(xué)生的識(shí)字興趣

（一） 花樣猜字謎。

可以把學(xué)生分成幾個(gè)小組進(jìn)行“猜字謎比賽”，教師出示兩類字謎：一類比較簡(jiǎn)單，一類較難一些。哪個(gè)組猜對(duì)的謎語(yǔ)最多，哪個(gè)小組獲勝，最終老師會(huì)評(píng)選“冠軍組”、“亞軍組”、“季軍組”三個(gè)小組，對(duì)應(yīng)的還有其他獎(jiǎng)勵(lì)的獎(jiǎng)品。在匯報(bào)生字的過程中，以小組為單位上臺(tái)給大家表演。

（二）摘果子，評(píng)“最佳小車手”。

用剪紙剪出一棵大樹的形狀貼在黑板上，可根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容在樹枝上設(shè)計(jì)不同的果子，在果子上面寫生字或詞語(yǔ)，讓學(xué)生讀。也可制成多媒體課件，摘得最多的為“識(shí)字小能手”，讓學(xué)生感受收獲的喜悅。

（三）開火車識(shí)字。

把學(xué)生按照小組形式分成一列列小火車，教師出示生字，讓學(xué)生按順序識(shí)字。哪個(gè)生字讀錯(cuò)了，這輛火車就會(huì)暫停，選其他小組成員進(jìn)行改正，待改正過來(lái)再重新接著開。看哪列火車中途沒有失誤能夠順利到達(dá)終點(diǎn)，并賦予“動(dòng)力火車”稱號(hào)。

二 教給學(xué)生識(shí)字方法

識(shí)字教學(xué)不僅是讓學(xué)生掌握幾個(gè)漢字，更重要的是在教識(shí)字的同時(shí)教給學(xué)生識(shí)字的方法，不斷提高他們的識(shí)字能力。常用方法有：

（一） 利用基本字記憶字形。例如：“日”加一筆是“目”、“目”減一筆是“日”、“日”和“月”合起來(lái)是“明”。

（二） 利用部首的變化記憶字形。例如：“京”加日字旁是“晾”、“座”去掉廣字頭是“坐”、“飄”去掉風(fēng)字旁，換上三點(diǎn)水旁是“漂”。

（三）利用形聲字的特點(diǎn)記憶字形。例如：“蜻”是蜻蜓的蜻，所以用蟲字旁，右邊讀音，整個(gè)字也讀“qīng”。從這個(gè)角度思考、講解，學(xué)生基本做到過目不忘。

三 拓展識(shí)字資源，引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字

學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，它的各種文化對(duì)學(xué)生起到潛移默化的影響。教師應(yīng)有意識(shí)地讓剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生快速有效又輕松地識(shí)字。例如，開學(xué)第一課，把全班同學(xué)的名字張貼在教室的墻壁上，讓一年級(jí)的小朋友做自我介紹，然后再到小組中介紹，接著可讓一個(gè)已經(jīng)懂得大部分名字的同學(xué)當(dāng)班級(jí)的小干部，此后輪流。這樣就為進(jìn)一步的識(shí)字打下良好的興趣基礎(chǔ)。在接下來(lái)的時(shí)間里，教師將有意識(shí)地在教室的學(xué)習(xí)園地上不斷呈現(xiàn)與學(xué)生生活、學(xué)習(xí)息息相關(guān)的各類詞語(yǔ)。一幅畫、一個(gè)題目、一首兒歌、一則廣告，這些都是學(xué)生識(shí)字的好教材。

四 運(yùn)用多種形式復(fù)習(xí)鞏固生字

要使學(xué)生牢固地掌握生字，就必須做好復(fù)習(xí)鞏固工作，而且方式方法要多種多樣。可以通過游戲鞏固識(shí)字。如（1）開火車：這種游戲分小組進(jìn)行。隨著孩子們發(fā)出“嗚——喀嚓、喀嚓”的聲音，教師出示一個(gè)生字，讓一組學(xué)生按順序拼讀音節(jié)、分析字形。哪個(gè)學(xué)生讀音錯(cuò)了，或字形分析不正確，這列火車就不能開下去，發(fā)令停下來(lái)，修理好后才能繼續(xù)往下開。（2）猜字謎：根據(jù)這些字的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生猜字謎以幫助記憶。例如：“一點(diǎn)一橫梁，梁下開個(gè)窗，大口張著嘴，小口往里藏。”是什么字（高）謎語(yǔ)猜出來(lái)了，字也就會(huì)寫了。3）背順口溜：遇到難寫的字，教學(xué)生背順口溜。例如：“來(lái)”字：“橫下點(diǎn)撇再加橫，一豎豎在字中央，左一撇來(lái)右一捺，這個(gè)來(lái)字不會(huì)忘。”這樣，學(xué)生把順口溜背熟了，就會(huì)寫字的筆畫了。

五 識(shí)字教學(xué)中應(yīng)注意的問題

（一）識(shí)字教學(xué)要重點(diǎn)突出，不要平均使用力量

在所學(xué)生字中，有的字音不易讀準(zhǔn)，如平翹舌音、三拼音、方言土語(yǔ)的干擾等。有的字義較難理解，有的字形較難掌握，這樣在教學(xué)中就要有所側(cè)重，突出重點(diǎn)。

（二） 尊重學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，避免零起點(diǎn)

尤其是低年級(jí)，有些生字孩子在幼兒園、學(xué)前班就已經(jīng)認(rèn)識(shí)了，或者課前預(yù)習(xí)時(shí)已經(jīng)掌握了，課上不必每個(gè)字都當(dāng)做生字去教去學(xué)，應(yīng)集中精力重點(diǎn)解決不認(rèn)識(shí)的字。

（三）識(shí)字教學(xué)要注意滲透漢字所蘊(yùn)涵的文化信息

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)漢字當(dāng)中的智慧、文化、趣味，發(fā)現(xiàn)漢字本身的特點(diǎn)及構(gòu)字規(guī)律，深切感受祖國(guó)語(yǔ)言文字的魅力，感受到學(xué)習(xí)漢字是一種樂趣，進(jìn)而由對(duì)漢字的熱愛上升到對(duì)祖國(guó)語(yǔ)文的熱愛，使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)有一種不竭動(dòng)力。

總之，小學(xué)生喜歡做游戲。在識(shí)字教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的這一心理特點(diǎn)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，適時(shí)地有選擇地運(yùn)用各種游戲，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉快的學(xué)習(xí)氛圍，使識(shí)字教學(xué)步入“教師樂教、學(xué)生樂學(xué)”的理想境地。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳曉波，張洪玲.小學(xué)語(yǔ)文新版課程標(biāo)準(zhǔn)解析與教學(xué)指導(dǎo)[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.

[2]黨小玲.試論小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的原則與策略[J].小學(xué)教學(xué)參考，2010（36）

作者簡(jiǎn)介：敬海英（1978，11—），女 ，吉林榆樹人，一級(jí)教師，本科，研究方向：小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)。