讓學引思的高中英語課堂教學有效模式

袁野

摘 要：新時期的教育背景促使“讓學引思”具有了新的內涵，即高中英語在教學中逐漸由以往重視理論、重默寫的形式，轉變為思維方面的架構建設、習慣養成以及實踐運用等方面的教育。通過此教學理論的運用，可在原本的教學基礎上實現新層次的水平提高。

關鍵詞：讓學引思;高中英語;課堂教學

一高中英語實施讓學引思的作用

從讓學引思的理論內容上進行分析與闡述，其主要根據教學規律以及學生的個體成長因素進行綜合的評價并制定具體的教學方案，進而通過學校的“讓學”概念引導學生在學科學習中形成完整的思維架構。讓學引思在教學上的應用一方面除了可以創新學科的宣講模式外，另一方面可以在思維的教育中形成全面、多樣且高效的模式，進而提升整體學科教育的內涵以及水平。所以，在新時期的教育背景下不能僅重視教學內容方面的改進，還需重視思維方面的培育工作。

二高中英語的教學架構現狀

當前階段的英語教學在內容的架構上已有相當的完整度，但在其內容方面還具有一定局限性，比如其內容在組成上較為缺乏思維鍛煉的培養[1]。另外，在讓學引思的觀念認知上不夠深入且應用于實際教學的程度較低，不僅影響學科內容的宣講模式的發展，也影響思維培育工作的發展。對此，需要在此背景下完善讓學引思的實施方案并且采取新式的學科教育流程，進而打造高水平的教學模式。

三讓學引思的應用思路以及實施方案

讓學引思在教育理論的發展與研究的進程中，其在理念的認知上較為重視學生的主動性，無論是教學參與度還是思維的培育與拓展上，都是其理論研究與方案實施的重點內容。高中英語在內容的宣講工作以及思維培育的工作上，需要重視其二者的重要性，由此才能在新時期的學科教育中形成良好的教學基礎，其應用思路以及具體的實施方案包括以下幾個方面，如：

（一）注重觀念引導的重要性

觀念引導作為教育方案實施以及具體實踐應用的重要驅動力量，需要在其良好的引導下開展相關的教育工作，確保工作具有條理性以及針對性的同時，將教學思維與學生思維進行同步，一方面可以通過觀念間的引導方式，使學生在意識上逐漸形成習慣，一方面可通過此種方式加強課堂上的溝通與交流，使學生可以在此環境下進行主動式學習，進而實現良好教學引入以及思維培育。

（二）創建良好的思維鍛煉與拓展模式

英語的學習以及應用的過程中不僅需要靈活的思維跳躍，還需要將理論知識進行合理應用[2]。思維能力的培養以及鍛煉在其學科的學習過程中不僅是理解層次上的應用，也是理論內涵的消化過程，對此，高中階段的英語教學需對其引起重視并且根據實際情況開展良好的鍛煉模式，以此使學科內容在思維以及理論理解上能夠更好地被學生所理解、所消化。

（三）創建良好的課堂教學模式

課堂作為知識滲透與宣講的主要場合，需要對其建設情況引起重視，通過良好的氛圍熏染以及觀念建設，使學生在課堂上可以接收大部分的主要知識[3]。此外，課堂也是培養學生正確認知英語知識的重要場合，通過在此場合上的觀念有效建立，一方面使其可以端正態度，更好投入知識的學習過程中，一方面可以通過課堂學習習慣的培養，使其在課堂外也可以按照自身的規劃進行理論內容的學習。

（三）加強教師自身素質的培養

教師作為教學中重要的引導人以及教學計劃的驅動人，其自身的素質與觀念建設是教育組成中重要的部分之一，需開展相關的培訓以及素質培養進行綜合的提高[4]。此外，在教學手段的實施方式上也需要進行與時俱進的創新，比如通過結合互聯網技術開展多樣化的教學模式，其中不僅需要學校方面進行設施上的更新，也需要教師具備操作該設備的能力，所以，在當前階段的教育環境下需用提高教師的綜合素質能力以及觀念，由此實現讓學引思的高效實行。

四結語

本文根據讓學引思的特點、內容，并且結合實際的高中英語教學情況進行了綜合的內容探究以及文獻闡述，旨在促進其在新時期的發展進程中能夠實現更高層次的發展水平。雖然現階段的英語教學還存在一定的局限性，但通過相關理論的探究方案的實施，可在較好的程度上進行整體的教學改良，進而實現整體水平的提高。對此，在現階段的工作中需要結合理論的引導以及內容宣講上的形式創新，由此對內容的宣講以及教學的觀念上進行創新。

參考文獻：

[1]劉海霞.基于讓學引思的高中英語課堂教學[J].中學課程輔導：教師通訊，2017（18）.

[2]夏麗莉.“讓學引思”在高中英語閱讀課中的有效應用[J].黑龍江教育（理論與實踐），2017（10）：66-67.

[3]韓建峰.淺談“讓學引思”在英語課堂教學中的應用[J].好家長，2017（54）：105.

[4]李蓉.“讓學引思”模式在英語課堂中的運用研究[J].成才之路，2017（36）.