對高校思想政治理論課實踐教學(xué)的有效性探究

廖子和

摘 要：高校思想政治理論課是大學(xué)生的必修課程，也是學(xué)生思想政治教育的主陣地。傳統(tǒng)的思想政治課堂教師更多是以理論教育為主，往往是教師“主宰”課堂“滿堂灌”，學(xué)生在被動聽講的過程中昏昏欲睡，逐漸喪失對瑣碎抽象的理論知識的學(xué)習(xí)興趣。新課程教學(xué)要求教師在加深對學(xué)生理論知識的理解引導(dǎo)過程中還要能夠組織學(xué)生主動參與實際生活與社會實踐，在直接的體驗過程中引導(dǎo)學(xué)生積極探究知識，堅定理想信念，提升思想政治與道德素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：高校教學(xué);思想政治理論課;有效性

高校思想政治理論課實踐教學(xué)是高校思想政治理論課的重要教學(xué)組成部分，是對思想政治理論教學(xué)的深化和拓展延伸，在實踐教學(xué)中，教師將理論與實踐有機結(jié)合起來，以此加強學(xué)生對思想政治課基本理論的認識以此達到堅定政治立場和理想信念，促進學(xué)生世界觀和人生觀優(yōu)化構(gòu)建。但是高校思想政治理論課的實踐教學(xué)其實是一個較為復(fù)雜的系統(tǒng)工程，因此，如何才能開展有效的高校思想政治理論課程的實踐教學(xué)成為了現(xiàn)階段高校思想政治理論教師共同面臨的重要課題。

一 增強實踐教學(xué)意識，形成多方重視格局

從現(xiàn)階段的高校思想政治理論課程教學(xué)實踐可以發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)的高校思想政治理論課程教師都過于重視理論教學(xué)，而忽視了實踐教學(xué)對于學(xué)生確立正確的思想政治傾向，以及提升自身綜合政治修養(yǎng)的重要作用。這就要求現(xiàn)當代的高校思想政治課程教師要改變自身的教育觀念，明確實踐教學(xué)的地位作用。進而能夠認識到從思想理念認識上增強學(xué)生的自覺性和主動性，是開展實踐教學(xué)，推進思想政治理論課教育的前提和基礎(chǔ)。除此之外，思想政治實踐教學(xué)其實涉及到方方面面的內(nèi)容，是一項較為復(fù)雜的系統(tǒng)性工程，所以僅僅依靠思政教師的單打獨斗是難以達到理想的實踐教學(xué)效果的，所以教師在思想政治理論課中重視實踐教學(xué)的過程中，需要盡可能地調(diào)動多方關(guān)注并促使各方能夠協(xié)同合作共同解決這一問題。這就要求高校思政教師要積極拓展校內(nèi)外的思想政治實踐教育資源，努力建立校內(nèi)外合作的實踐教學(xué)協(xié)同育人機制。教師要增強自身的實踐教學(xué)意識，不斷拓展多方重視的實踐教育格局，為此采取多項教學(xué)舉措，以思想政治課程為依托，結(jié)合高校大學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和認知能力，進而創(chuàng)新探索多樣化的多方協(xié)同思想政治實踐教學(xué)活動。注重加強學(xué)校與社會公益組織以及周邊社區(qū)思政部門的良好互利合作，為學(xué)生搭建行之有效的實踐教學(xué)平臺，在思政教師的指導(dǎo)下有效的開展個人或集體式的課外思政教學(xué)活動，通過建立多方重視格局，形成思想政治理論與實踐教學(xué)的良好融合。另一方面，教師在教學(xué)中不應(yīng)當將實踐教學(xué)作為教學(xué)輔助或補充應(yīng)用于課堂，而應(yīng)當將其放到與理論教學(xué)同等重要的位置，在二者相輔相成的促進中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識，掌握思想，在理論教學(xué)內(nèi)容的實踐化和應(yīng)用化過程中提升教學(xué)效果。基于此，除了上級教育部門重視并頒布相關(guān)的指導(dǎo)精神文件外，學(xué)校及教師也要充分重視實踐教學(xué)，完善實踐教學(xué)相關(guān)的環(huán)節(jié)，教師更要提高自己組織實踐教學(xué)活動的專業(yè)能力，在多方重視格局的有效形成中使得實踐教學(xué)更加規(guī)范，在綜合性、系統(tǒng)性育人功能的有效發(fā)揮中提升教學(xué)實效性。

二 提高實踐組織形式，創(chuàng)設(shè)有利實踐環(huán)境

對于目前的高校思想政治課程實踐教學(xué)來說，教師在教學(xué)過程中要想實現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的綜合提升，就要能夠提高自身組織實踐的教學(xué)能力，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利的實踐環(huán)境開展實踐教學(xué)，通過組織課堂實踐，激發(fā)學(xué)生積極參與教學(xué)的熱情，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和形式，豐富不同的實踐教學(xué)類型，在理論課程的有效依托基礎(chǔ)上強調(diào)“實踐”，加深學(xué)生對學(xué)科知識的理解，檢驗理論科學(xué)性的同時培養(yǎng)學(xué)生實踐能力提升。比如，教師可以在教學(xué)中根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容將其分為單項性實踐課程、專題性實踐課程和綜合性實踐課程，不同的課程實施組織都基于學(xué)生主體展開，在多樣化的實踐課程組織中創(chuàng)設(shè)輕松的環(huán)境氛圍促使大學(xué)生自覺自愿地在潛移默化中接受教育。例如，高校思政教師可以與本校的馬克思主義學(xué)院或者是校團委聯(lián)合組織開展一年一度的思想道德修養(yǎng)和法律基礎(chǔ)課程內(nèi)容相關(guān)的演講比賽，教師可以提前擬定演講題目，之后在思想政治課程上要求學(xué)生根據(jù)演講主題準備演講稿并進行為時3分鐘的演講，由教師和學(xué)生共同選拔出2-3名的優(yōu)秀學(xué)生參加校內(nèi)比賽。與此用時，教師還要擔負起思政演講比賽的宣傳活動，聯(lián)合校團委在校內(nèi)公共場所張貼海報進行宣傳，并組織大一新生來現(xiàn)場進行觀摩和學(xué)習(xí)，這也能夠有效加強新生的入學(xué)思政基礎(chǔ)教育。以此來鍛煉學(xué)生的綜合實踐能力以及自身的政治思想素養(yǎng)，真正做到學(xué)以致用。除此之外，教師還要積極引導(dǎo)學(xué)生參加社會實踐活動，社會實踐也是實踐教學(xué)研究的重要主題，教師可以將學(xué)生分為不同的小組，確定不同的實踐主題在假期實施，比如，組織開展“大學(xué)生暑期公益活動”，根據(jù)實際情況帶領(lǐng)學(xué)生在暑期參加社會志愿公益活動，以此為學(xué)生構(gòu)建有利的實踐教學(xué)環(huán)境。并針對自己調(diào)研實踐的結(jié)果開展小組會議反復(fù)商討整合歸納，在學(xué)生主體的教育實踐氛圍中促使教學(xué)有效開展。

三 完善實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提升學(xué)生探究能力

隨著我國社會經(jīng)濟和科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，這也意味著思想政治理論課程的實踐教學(xué)模式是需要與時俱進的，傳統(tǒng)舊有的教學(xué)模式不僅不符合學(xué)生的發(fā)展需求，還影響學(xué)生綜合能力的提高。在實踐教學(xué)中，教師基于思想政治課實踐教學(xué)環(huán)境而充分表現(xiàn)出來類型化、實踐化的教學(xué)方式，在有效指導(dǎo)下引導(dǎo)學(xué)生以實踐操作為主，展開各類研究討論與社會調(diào)查，在有組織、有計劃地獲取知識、增強自身能力與素質(zhì)提升的過程中提升學(xué)生全面素質(zhì)。首先，教師要能夠樹立終身學(xué)習(xí)理念，利用課內(nèi)外時間時刻更新自己的知識，加強理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)前提下通過網(wǎng)絡(luò)資源或相關(guān)書籍文獻研究提升自我專業(yè)教學(xué)能力。教師要側(cè)重于針對實踐課題的難點和冰點和熱點問題為內(nèi)容進行研究，研究的目的是為了提高學(xué)生對于思想政治課程理論思想的運用能力和解決實際問題的綜合能力。其次，教師要能夠在理論指導(dǎo)下基于教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際學(xué)情選擇合適的恰當?shù)慕逃刈寣W(xué)生在實踐中受到情感熏陶與感染，實現(xiàn)教育有效性。比如，教師可以通過創(chuàng)設(shè)實踐感悟式實踐教學(xué)模式的方法，主要有觀感報告、錄像見習(xí)以及參觀見習(xí)等類型。為了提升學(xué)生的共情意識，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生到具有意義的實踐基地進行參觀學(xué)習(xí)，以此來增強學(xué)生的政治觀念傾向和自我認知。最后，教師還要能夠充分保證學(xué)生實踐經(jīng)費的充足，以經(jīng)費為保證讓實踐教學(xué)覆蓋更多學(xué)生，同時布置科學(xué)合理的實踐任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生積極探究實施，強化學(xué)生實踐能力。在實踐過程中還要注重詳細制定實踐活動方案和活動流程，確保實踐活動的安全性和可行性。此外，在開展實踐教學(xué)活動時還要充分考慮到學(xué)生的個人實際情況，不要采取強制要求學(xué)生參加實踐活動的方式，這樣不僅會促使學(xué)生對于思想政治課程實踐活動產(chǎn)生抵觸心理，甚至還會對于思想政治這門課程產(chǎn)生負面的學(xué)習(xí)心理。

四 建立多元考核機制，激勵學(xué)生不斷進步

伴隨著新課程改革大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育理念的背景下，思政課程實踐活動的重要性也日益顯著，但是在具體的實踐過程中其成效并不理想。不過針對于思政實踐課程構(gòu)建多元考核機制能夠有效的改善實踐教學(xué)中的諸多問題。嚴格的考核評價是實現(xiàn)思政課程實踐教學(xué)的重要前提，這就要求高校思政教師要進一步建立完善多元考核機制，確保考核方案的可行性，要根據(jù)當前高校思政教育工作的實際指示和要求，結(jié)合思政課程的具體內(nèi)容進行考核機制的設(shè)計。除此之外，在思想政治理論課程的有效實施過程中開展實踐教學(xué)，教師必須依據(jù)學(xué)生的研究學(xué)習(xí)和實踐成果搭建多元化的完善的考核平臺機制，在多元化評價體系的構(gòu)建中保證思想政治理論課實踐教學(xué)過程的順利開展。思想政治理論課實踐教學(xué)的評價是一種價值判斷活動，也是整體實踐教學(xué)過程中必不可少的重要環(huán)節(jié)，教師在教學(xué)實踐中采用多種形式進行科學(xué)評價，能有效保證和提升思想政治理論課教學(xué)質(zhì)量。因此，教師可以從多種途徑，如討論評價法、操行評價法、調(diào)查報告評價法和競賽獲獎免考法等多種評價對學(xué)生知識與行為表現(xiàn)能力進行考察，在創(chuàng)新評價的過程中保證思想政治理論課的教學(xué)效果。與此同時，教師還可以積極強化互動評價，注重多元化評價模式的有效應(yīng)用，促進學(xué)生整體課程評價的科學(xué)性和公正性。還要盡量做到客觀、公平、公正，進而通過嚴密的思政課程實踐教學(xué)考核評價體系的構(gòu)建，促進學(xué)生整體實踐教學(xué)能力的提升。

綜上所述，在思想政治理論課中探究實踐教學(xué)的有效實施策略是我國教育體制和新的教育理念的重要變革，對提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率和教學(xué)有效性有重要意義。在實際教學(xué)中，教師可以轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，通過增強實踐教學(xué)意識，形成多方重視格局;提高實踐組織形式，創(chuàng)設(shè)有利實踐環(huán)境;完善實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提升學(xué)生探究能力;建立多元考核機制，激勵學(xué)生不斷進步，在多元化教學(xué)手段推促下實現(xiàn)教學(xué)的有效性。

參考文獻：

[1]李美清，陳夢.高校思想政治理論課實踐教學(xué)的思考[J].思想教育研究，2012（12）：88-91.

[2]陳麗明.對高校思想政治理論課實踐教學(xué)的思考[J].思想理論教育導(dǎo)刊，2010（02）：70-72.