“互聯網+”背景下應用型本科院校就業指導模式創新研究

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(常熟理工學院汽車工程學院)

一、引言

為適應社會經濟的發展，實現高校教育培養未來社會應用型人才的根本任務，2015年國家層面出臺相關文件明確提出要適時地引導部分地方普通本科院校優先轉型發展為應用型本科院校。轉型后的應用型本科院校要按照地方產業轉型中行業和企業對人才的需求，相應地深化辦學理念、改變辦學思路、調整辦學形式，從而積極地探索有效的應用型人才培養模式，培養具有創新精神和職業素養并重的應用型人才，更好地為地方經濟社會發展服務。應用型本科院校就業指導工作在應用型人才培養目標的重任上需要滿足更高的要求，因此，更好地發揮就業指導工作在人才培養上的助推作用具有比較重要的現實意義，是目前應用型本科院校需要迫切解決的問題之一。

隨著我國互聯網的迅猛發展，“互聯網+”的理念越來越深入人心。應用型本科院校需順應時代發展潮流，更加主動地利用“互聯網+”去改善就業指導模式，持續擴大高校的就業生態，發揮應用型人才培養上的助推作用，使得應用型本科院校的人才培養呈現更加個性化和人性化的一面，從而培養越來越多創新精神和職業素養并重的應用型人才。

二、“互聯網+”背景下應用型本科院校就業指導模式

本文以“互聯網+”為理念，針對應用型本科院校就業指導模式的創新研究問題，從專業年級縱橫向分層教學內容、線上線下翻轉課堂教學形式、校內外雙導師制的師資隊伍構建等三個方面與“互聯網+”進行深度融合，建立了如下所示的研究框架：

1.“互聯網+”專業年級縱橫向分層教學內容

利用“互聯網+”技術，對不同專業、不同年級的學生進行學情、專業研究。首先，從學生層面，利用“互聯網+”技術挖掘出學生四年中的認知發展水平、學習興趣、學習動機、接受能力、動手操作能力等學情；其次，從專業層面，利用“互聯網+”技術分析不同專業設置動態調整、培養方案動態調整等。結合學情以及專業兩方面的數據挖掘與分析確定最優分層教學內容，使得不同專業不同年級學生在大學四年中能夠在專業發展認知、與生產實際相關聯的專業能力與職業素養、創新精神和實踐能力、以及求職技能等方面進行立體化全面發展。

2.“互聯網+”線上線下翻轉課堂教學形式

以課前線上學習發揮學生的自主性、課內交流探討激發學生的學習興趣為宗旨，利用“互聯網+”技術創新研究線上線下翻轉課堂教學形式。首先，利用“互聯網+”技術制定線上課堂學習平臺的教學形式，平臺設置不同專業、不同年級的在線學習課程、課后作業、章節考試、在線輔導答疑等。平臺應設置討論區，以便學生能夠及時討論在線學習過程中的疑惑。學生通過在線學習平臺學習就業指導課，充分發揮了學生學習的自主性，調動了學生學習的積極性，滿足了求知的內在需求。另外，利用“互聯網+”技術分析學生在線學習進度、效果等，以便就業指導課教師了解學生學習情況，進行動態調整教學。其次，研究線下課堂的教學形式。通過觀察、調查等形式全方位采集“全樣”學生海量數據，利用大數據技術分析并確定傳統課堂理論講授、案例分析、情景模擬、小組討論、社會調查、模擬競賽等線下課堂在不同專業、不同年級中的最優方案。

3.“互聯網+”校內外雙導師制的師資隊伍

利用“互聯網+”技術構建校內外雙導師制的師資隊伍。首先，是雙導師的選擇。高校教師往往各有所長，各有所專，因此應用型高校校內導師的選擇應遵循多元化的原則。利用“互聯網+”技術，整合應用型本科院校教師資源，將從事一線學生管理工作的輔導員、學生管理部門老師、專業課教師作為校內導師選擇的對象。利用“互聯網+”技術、按照專業對口的原則，整合應用型高校緊密聯系的相關企業人力資源，篩選出合適的校外導師。其次，是學生與導師的雙向選擇。利用“互聯網+”技術分析校內導師與校外導師的專長與意愿，并自動組合在一起形成導師組，數據采集每組導師情況建立信息檔案并向學生公布。學生可以按照自身將來的就業方向、興趣點以及自身的優勢自由選擇導師。每個導師組根據規定的限額，選擇中意的學生，再由主管部門進行統籌協調。最后是導師的指導方式。應用型高校的培養目標是應用型人才。雙導師制度的指導下，校內導師利用線上學習平臺和傳統課堂對學生進行全方位地指導，使學生具備扎實的專業基礎知識、職業技能以及職業素養。校外導師通過傳統課堂、實踐平臺進行長期系統性指導。學生進行充分的職業體驗，能夠感受到全真的工作環境，從而實現了學生在學校與社會間的無縫連接。

三、結語

“互聯網+”背景下創新研究應用型本科院校就業指導模式，不僅實現了高校和社會企業的雙贏，而且使得學生更具競爭力，充分突出學生“上手快”的職業致勝法寶。因此，以互聯網思維創新研究應用型本科院校就業指導模式具有非常重要的現實意義，是應用型本科院校培養應用型人才需要迫切解決的問題之一。本文以“互聯網+”思維作為出發點，探索與實踐“互聯網+”在專業年級縱橫向分層教學內容、線上線下翻轉課堂的教學形式、校內外雙導師制的師資隊伍構建等三個方面地深度融合，為應用型本科院校培養創新精神和職業素養并重的應用型人才提供有益參考。

參考文獻：

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