提高學生寫作能力的探索

摘要：寫作為學生需要掌握的一項技能，對綜合語言運用能力的培養有著至關重要的作用，也在一定程度上體現一個學生的水平。作文，首先要培養學生的寫作感情，使之對作文有情感，才能樂動筆，寫的文也情真意切。然而在日常的教學過程中，筆者感受到，寫作對于大部分學生來講，都是比較難克服的難關。

關鍵詞：寫作能力；實踐探索 ；激發情感

寫作是運用語言文字進行表達和交流的方式，是認識世界、認識自我、創造性表述的過程。寫作能力是語文素養的綜合體現。要想提高學生的寫作興趣，教師應該重視對學生寫作素材的積累，還要重視對學生寫作方法的訓練指導，讓學生在寫作時有話可說、有話想說、有話會說。

一、激發寫作感情

文章不是無情物，作文如果沒有感情，就像失去了流動的血液一樣失去了生命。感人心者，莫先于情，說的都是情感之于作文者的重要性。可現在中學生中有一個通病，一提上作文課就“沒趣”、“害怕”，于是要完成教師布置的作業，學生就開始東抄西摘。筆者認為，要改變這種現象，首先要做到如下三點：

1、誘激法

現在的中學生自尊心都很強，都希望自己在生活的道路上有收獲、成功的一碼，得到同學的賞識，大人的肯定。為了激發學生寫作興趣，可以組織各種寫作競賽，鼓勵學生踴躍參加。每次活動后，對參賽者評出等級獎，給予表揚與獎勵，以此點燃孩子的寫作情感。特別優秀的作文推薦到作文平臺展出，讓學生寫作情感升騰。

2、命題切欲感

教師命題要適合學生胃口，見得到摸得著，讓學生有話可說，有事可寫，這樣才能吸引學生，激發寫作欲望。葉圣陶先生說：“教者命題，題意所含，要學生心有所思，情有所感，而后才能所撰寫。”教師如果不考慮學生的心里感知，出的題就可能讓學生感到漠然、棘手，還會挫傷學生的作文積極性，使他們產生畏懼心理，感到作文太難寫了。所以教師命題，要細心體察學生的生活和思想實際，抓住他們的內心“積蓄”來設計作文題，使之能言之有物。

3、批改多潤情

作文批改的評語，不僅是對作文語言、技巧的褒貶，更是老師通過作文與學生進行思想交流。因此，我在作文批改時對每作寄于情感。凡發現文中的“閃光點”，即言之有理、感情真摯的字、句、段，用改筆圈起來，并寫上 “言之有理”、“情真意切”、“感人之深”等贊語。而文中出現文理不通、語言枯燥、表情達意片面、感情低沉等問題非三言兩語所能說清者，我就找到該作者，先肯定作文中的優點，然后以鼓勵口吻指出文中的缺點，再抒己見。這樣既評了“文”，又交了“心”，使該生在表揚與鼓勵聲中明確今后努力的方向。

二、激勵寫作熱情

學生寫作情感有了，但巧婦難為無米之炊也是常常有的，于是面對作題，筆重千斤，無事可寫，無話可說。即使搜腸刮肚、拉扯成篇，也缺乏時代氣息，體現不出個性特征。平心而論，當代中學生時逢盛世，生活豐富多彩。廣播、電視、網絡的覆蓋，報紙雜志的繁多，又為他們提供了豐富的寫作材料。但學生們卻不能切合實際的找到素材，針對這種情況，筆者認為其原因是，學生沒有去找的激情，更不懂如何去找。那如何引導學生突破這一觀點呢？

1、觀察生活，取之精華。

寫作來源于生活，動筆前需要得到生活的啟迪。因此，正確指導學生觀察生活，從美的生活中得到作文的啟迪是教師提高學生作文水平不可忽視的新課題。這就需要老師去培養、去引導、去發現。

2、學習知識，為寫作豐翼

客觀地說，學生的學習任務重，時間緊，加上條件限制，不可能常去觀察取材，這就要求學生自己學會學習知識、感受知識、運用知識。

三、激奮寫作訓練

學生有了寫作感情，，不等于就能寫出好作來。要出好文章，就得“樂于多做，始能精熟。”因此，教師還得指導學生強化訓練。

主要表方法是：

1、命新題、多寫作

根據學生的特定的寫作環境，布置具有時代氣息、貼近學生生活的題目交給學生，由學生選上適合自己胃口的題目，駕馭寫作技能。

2、記心得、寫短文

引導學生在每日有所學、每月有所聞的校園或社會中，若能日有所見，筆有所寫，獲得“自我之見”，哪怕一點一滴，三言兩語，都應析詞煉句，心記筆錄，如此演練不息，就會業精于勤，文思蹁躚。

3、提升舊作、創新意

學生作文如一次不佳，過旬日教其重作舊題。深思熟慮、切磋琢磨，找出舊文之弊病所在，再苦思琢其真，以改其瑕。改一文、明一理、長一智，日積月累，便可揮灑自如，落筆成章。

總之，我認為要想提高學生的寫作能力，應遵循其內在規律進行教學。鼓勵學生多觀察積累，多讀書以促進寫作水平的提高，但落實點還在于勤寫多練。以上三者是相輔相成，互相促進，缺一不可的。只有把三方面結合起來，才能在教學中收到事半功倍的效果。只要我們點燃了學生作文感情之火，那么文章的金子肯定會在烈火中煉就。

【作者簡介：魏素英（1979，10-），女，漢族，內蒙古赤峰市阿魯科爾沁旗人，大專，小學一級，畢業于集寧師范學院。】