微課在小學漢語拼音教學中的重要性

賀偉

摘要：近年來， 在新課程改革不斷深入的背景下， 小學語文課堂教學中引入了各種先進的教學模式， 微課就是在這種情況下被有效應用于漢語拼音教學當中的。作為一種全新的教學模式， 微課能夠有效激發學生的學習積極性， 鑒于此， 本文對小學漢語拼音教學中應用微課的重要性進行了全面分析。

關鍵詞：微課； 小學語文； 漢語拼音；

什么是微課？

微課，從字面意思講就是微小的課程。是教師在上課之前通過信息技術手段對本節課的的重點知識進行強調，以便在上課時能加強學生的印象，增強本節課的教學效果。近年來， 在新課程改革不斷深入的背景下， 小學語文課堂教學中引入了各種先進的教學模式， 微課就是在這種情況下被有效應用于漢語拼音教學當中的。“微課”打破了“一支粉筆一堂課”的傳統教學模式，又是在其基礎上繼承和發展起來的一種新型教學資源。作為一種全新的教學模式， 微課能夠有效激發學生的學習積極性。

早在2008年，西方的著名教育學者戴維·彭羅斯就提出了微課的概念。經過十多年的發展，這種教學資源越來越受歡迎，其推廣和應用速度也超出的人們前期的預想，并且很快被廣大的教師所采用，成為一種喜聞樂見的教學手段。特別是在小學語文漢語拼音的教學應用中取得了尤其不錯的效果，成為了小學語文教師最受歡迎的一種教學手段，有效提高了漢語拼音教學的課堂效率。與此同時， 微課中全新的教學理念打破了傳統的“填鴨式”教學，使得課堂氛圍非常得輕松愉快，，給傳統的教學模式帶來了極大沖擊，讓學生在漢語拼音學習中具有前所未有的學習體驗，。所以，微課正在逐漸改變傳統的“教師講學生聽”的課堂教學模式，越來越受到廣大教師和學生們的歡迎。

小學一年級的學生年齡小，視野和知識面都非常有限。再加上他們天真、活潑、好動、精力充沛，對于抽象的概念理解起來比較困難，更容易接受具體形象思維。根據這些特點， 教師在拼音教學的過程中，如果摒棄以往的讓學生死記硬背的教學方法，適當的運用微課進行教學，就能充分體現拼音教學的直觀性和趣味性， 讓學生有一種眼前一亮的感覺，學習的積極性就會被調動起來，從而順利渡過拼音學習的難關。

那么，微課在漢語拼音教學中有哪些重要性呢？

一、微課的使用能夠創造輕松愉快的學習環境

傳統單一的教學模式是“一支粉筆一節課”、“教師講學生聽”，會顯得整堂課死氣沉沉，學生的學習積極性也不高。微課的使用能使學生處于一個輕松愉快的學習環境中，大大激發學生學習本節課的興趣。因為教師備課時制作微課，會根據教材、教參以及自己的教學經驗，有針對性的制作微課，將一節課的重難點以及教學目標通過微課展現出來，讓學生在輕松愉快地氣氛中就學到了知識，教學效果也較傳統的教學模式大大提高。

例如， 在聲母“b、p、m、f”教學中， 部分教師會將教學內容編制成兒歌：右下半圓bbb，右上半圓ppp，兩個門洞mmm，傘把朝上fff， 還有部分教師會通過繞口令的方式進行教學，或者通過觀看使用微課，學生既能掌握這幾個聲母的發音方法，還能通過觀看微課掌握這幾個聲母的寫法，并能正確區分。

二、微課的使用符合漢語拼音教學的特點

一年級的小學生年齡小，活潑好動，好奇心強，還沒有養成良好的學習習慣，因此課堂學習中很難長時間保持高度集中的注意力， 再加上漢語拼音本身的單調性，學生無法通過自己的理解來識字漢語拼音的外形和發音，這是導致小學語文漢語拼音課堂教學效果不明顯的主要原因。然而通過微課的使用， 教師可以將漢語拼音知識中的重難點進行整合改編， 錄制成小視頻， 將漢語拼音知識點集中展現出來， 轉變成生動有趣的視頻內容， 如在學習“g k h”這一節課時，在微課制作時加入“我是g，左半圓豎左彎，我是k，豎左斜右斜，我是h，豎右彎豎”這樣的語音錄入，在配合微課中動畫的播放，就能加深學生對這幾個字母的印象，極大地激發學生的學習興趣，讓學生在觀看微課中不知不覺得就將拼音學會了。

三、微課的使用能為學生提供更有利的學習交流平臺

近幾年的語文備課流行“集體備課”，這種備課方式能集中全體備課組語文教師的智慧，群策群力，將更加優秀的教學方法和教學手段在備課中體現出來，教學重難點也凸顯的更加明顯。每位教師在備課時都會在自己的學識和教學經驗的基礎上，通過自己對本節課的理解進行備課，細節方面一定會有欠缺。在進行拼音的音調教學時， 教師既可以采用順口溜“一聲平，二聲陽，三聲拐彎，四聲降”的教學方式進行漢語拼音聲調的教學， 也可以讓學生通過做動作（標聲調）的方式來加深對聲調的理解，， 還可以通過微課來掌握不同的學習方式， 直觀性形象能加深學生對知識的印象，提高學生的學習效果，老師們通過微課實現了和學生的互動，學生們通過微課實現了和知識的互動，微課就成為了一個更有利的學習交流平臺。

四、微課與漢語拼音相輔相成，相得益彰

“微課”，顧名思義，“微”就是微小。它具有時間短，知識量集中，教學特點生動活潑等特點。在教學過程中能極大的吸引學生的眼球，讓學生就象看動畫片一樣，將注意力集中到微課的觀看上，能很快的切入教學的主體，給學生非常簡潔的感受， 讓學生容易理解教學的內容。小學階段的學生剛開始接觸漢語拼音的時候， 會出現容易混淆的情況，比如：p和q，t和f，b和d，n和h等同時會感到拼音字母過多， 不會對其進行組合， 這也是教師在教學中的難點，很多同學學了單純的字母后能認識，但把聲母和韻母合在一起就不會拼讀了，雖然教師也將拼讀方法教給他們了，學生還是需要一段時間才能接受。但是如果在教學的過程中使用微課， 能極大的調動學生的學習興趣，而且能重復播放字母發音，學生學起來就比較快容易了。

因此，對于老師而言，最關鍵的是要從學生的角度去制作微課，而不是從教師的角度去制作，要體現以學生為本的教學思想，這樣才能將微課的作用最大化，才能讓微課在漢語拼音教學中起到無法取代的作用。

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