實(shí)施課堂前測 提升教學(xué)實(shí)效

陳逸青

學(xué)習(xí)起點(diǎn)的準(zhǔn)確建立、教學(xué)目標(biāo)的科學(xué)設(shè)定，可以切實(shí)促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。要確定好學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，課前調(diào)查無疑是最有效的方法之一。

課前調(diào)查是指教師在上課前，通過訪談、問卷調(diào)查等多種不同方式對學(xué)生已有的知識儲備、認(rèn)知能力、思維習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法等進(jìn)行的系列調(diào)查，這樣可以根據(jù)學(xué)生的不同層次和不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師進(jìn)行有效的教學(xué)設(shè)計(jì)，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

一、 豐富前測形式，提前預(yù)知學(xué)情

（一）問卷調(diào)查法探明學(xué)習(xí)起點(diǎn)。即設(shè)計(jì)一張問卷（或表格），在課前讓學(xué)生填寫，目的在于快速了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。例如一上新生入學(xué)教育前，為了了解每個(gè)孩子的學(xué)前基礎(chǔ)，教師可以設(shè)計(jì)以下問卷請家長填寫，便于了解學(xué)情。

一年級新生學(xué)情調(diào)研問卷

各位家長：

歡迎您的孩子來到xx小學(xué)，開啟小學(xué)學(xué)習(xí)之門。為了更好地了解孩子的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，讓老師根據(jù)孩子的學(xué)情有針對性地組織教學(xué)活動(dòng)，特向您調(diào)研以下問題。

1.您的孩子在小學(xué)前是否學(xué)過拼音？

A.已經(jīng)系統(tǒng)學(xué)習(xí)過

B.簡單學(xué)習(xí)過一些

C.沒有學(xué)習(xí)過

2.若學(xué)習(xí)過拼音，已學(xué)會(huì)以下哪些內(nèi)容？（可多選）

A.會(huì)讀聲母 B.會(huì)讀韻母

C.會(huì)讀整體認(rèn)讀音節(jié)

D.會(huì)拼讀音節(jié)

E.會(huì)書寫拼音

F.能借助拼音閱讀書籍

3.孩子在小學(xué)前認(rèn)識多少漢字？

A.零星幾個(gè) B.50字以內(nèi)

C.50—200字 D.200字以上

4.孩子是通過什么途徑認(rèn)識漢字的？（可多選）

A.識字興趣班

B.幼兒園老師指導(dǎo)

C.在日常生活中識字

D.在親子閱讀中識字

E.其他途徑

5.孩子有閱讀的習(xí)慣嗎？

A.喜歡，能每天堅(jiān)持

B.比較喜歡，有空就讀

C.偶爾閱讀

6.接觸課外書籍的方式是（可多選）

A.獨(dú)立閱讀 B.親子共讀

C.聽故事錄音 D.其他

7.請將以下問題向孩子提出，然后記錄孩子真實(shí)的回答。

問題：開學(xué)后，老師要和你一起學(xué)習(xí)拼音和漢字。老師怎么教，你會(huì)更喜歡呢？

（二）個(gè)性談話法探準(zhǔn)學(xué)習(xí)趣點(diǎn)，探悉教學(xué)盲點(diǎn)。通過師生面對面交流一些課堂學(xué)習(xí)的情況，教師能夠從學(xué)生的話語中了解學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解程度以及是否感興趣、有什么期待等內(nèi)容。談話法又可以分為兩種：

一種是采取“一對多”的談話方式：一個(gè)教師面對多個(gè)學(xué)生，就學(xué)習(xí)中的問題進(jìn)行交流。通過這樣的小組談話，學(xué)生可以減少心理顧慮和緊張感，教師也就可以通過對話，較為真實(shí)地發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的共性問題，并甄別出個(gè)別學(xué)生可能存在的學(xué)習(xí)死角。

另一種是采取“一對一”的談話方式。教師要盡可能照顧到各種不同類型的學(xué)生，既要關(guān)注學(xué)生的整體情況和水平，也要重視學(xué)生間的個(gè)體差異，因?yàn)閷W(xué)習(xí)水平不同的學(xué)生信息，會(huì)給我們設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)提供更豐富的參考。

（三）預(yù)習(xí)分層法探求學(xué)習(xí)增長點(diǎn)。教師可以和學(xué)生共同商討預(yù)習(xí)內(nèi)容，設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)單。預(yù)習(xí)單的任務(wù)可以形式多樣，供不同學(xué)習(xí)風(fēng)格的學(xué)生選擇，可以寫，可以畫，還可以讀。教師通過這樣的方式，了解學(xué)生本節(jié)課開始前的知識能力儲備，識別課文中哪些信息需要學(xué)生在教師和同伴的幫助下，跳一跳便可摘桃子。例如學(xué)習(xí)一下《一分鐘》課文前，教師可以和學(xué)生共同商定預(yù)習(xí)內(nèi)容，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，符合低年級孩子好奇、愛動(dòng)、形象思維占優(yōu)勢的特點(diǎn)。同時(shí)把語文技能的培養(yǎng)與活動(dòng)相貫穿，讓學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)：①愛讀書的你，利用一分鐘閱讀文章《和時(shí)間賽跑》；② 愛繪畫的你，利用一分鐘畫簡筆畫《我的小鬧鐘》；③ 愛唱歌的你，利用一分鐘唱兒童歌《上學(xué)歌》；④ 愛體育的你，利用一分鐘練習(xí)跳繩或仰臥起坐；⑤ 愛文學(xué)的你，利用一分鐘摘錄關(guān)于時(shí)間的格言；⑥ 愛科學(xué)的你，測量一分鐘你的脈搏跳動(dòng)了幾下；⑦ 愛交流的你，和爸爸媽媽講講《一分鐘》的小故事；⑧ 愛表演的你，給爸爸媽媽演演《一分鐘》的小故事。以上八題，可根據(jù)自己的能力、興趣任選若干題完成。

二、精研前測問題，準(zhǔn)確把握學(xué)生

好的前測題目，能夠提供準(zhǔn)確有效的信息，為設(shè)計(jì)和調(diào)整教學(xué)活動(dòng)提供有效指導(dǎo)。在設(shè)計(jì)前測問題時(shí)，需要注意“三原則”，即導(dǎo)向性、相關(guān)性和建設(shè)性。按照這三個(gè)原則，可將前測設(shè)計(jì)分為三個(gè)步驟，以統(tǒng)編版二年級上冊第6課《一封信》為例。

第一步：初步提出具有導(dǎo)向性的前測問題。所謂導(dǎo)向性，指的是前測問題的設(shè)計(jì)要圍繞課標(biāo)中預(yù)設(shè)的教學(xué)內(nèi)容和重難點(diǎn)，所提出的問題能夠反映出學(xué)生對某項(xiàng)知識和技能的了解情況，從而指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生具體情況，有針對性地調(diào)整教學(xué)的重難點(diǎn)和設(shè)計(jì)活動(dòng)，驅(qū)動(dòng)課堂教學(xué)的開展。在認(rèn)真研讀教材后，筆者將《一封信》的主問題定為：露西前后寫的兩封信，你更喜歡哪一封？為什么？不同的教學(xué)內(nèi)容決定了不同的前測內(nèi)容，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)前測前，必須認(rèn)真研讀教材，明確知識點(diǎn)、重難點(diǎn)以及前后知識聯(lián)系，這樣才能大大減少前測的隨意性與盲目性，提高前測的實(shí)效性。

第二步：細(xì)化問題，進(jìn)一步提出與課文內(nèi)容具有相關(guān)性的前測問題。為了將前測問題落實(shí)到具體的課堂教學(xué)中，教師需要設(shè)計(jì)與課文內(nèi)容相關(guān)的前測問題。筆者通過研讀教材，分步設(shè)計(jì)《一封信》前測問題，并以微課形式開展15分鐘的課堂前測。

《一封信》課前情況調(diào)查表（15分鐘內(nèi)完成）

第一部分（3分鐘）

要求：請你認(rèn)真觀察老師在黑板上范寫生字的過程，記住每個(gè)字的三個(gè)重點(diǎn)筆畫，完成書寫。（ ）（ ）

▲請你和你的同桌互相評價(jià)書寫。你的同桌是否達(dá)到老師強(qiáng)調(diào)的三個(gè)要求？（可在達(dá)到的字后面打上“★”）

第二部分（8分鐘）

要求：A.請你在5分鐘內(nèi)專注、輕聲地朗讀課文2遍。如在規(guī)定時(shí)間內(nèi)讀完2遍課文，你可繼續(xù)朗讀，也可往下閱讀題目，但不動(dòng)筆。B.請你在3分鐘內(nèi)和同桌完成以下內(nèi)容。

1.請你和你的同桌互相檢查生字

你讀生字：全對（ ） 錯(cuò)（ ）個(gè)

2.請你和你的同桌互相讀書上P119的詞語表

你讀詞語：全對（ ） 錯(cuò)（ ）個(gè)

第三部分 （ 4分鐘）

1.露西為什么要給爸爸寫信？請你在第一自然段中找到表示原因的兩個(gè)詞，寫下來。（ ）（ ）

2.露西在寫信前做了什么事呢？請你按課文內(nèi)容排出正確的順序

①朝窗外一看 ②洗了一些土豆 ③打開空調(diào) ④削好后放在鍋里

3.全文共有（ ）段。第一封信在課文的第（ ）段，第二封信在課文的第（7）（8）（ ）（ ）（ ）、12段。

4.你更喜歡第（ ）封信？因?yàn)椋?）。

從上表中，我們可以看出第一部分是對書寫要點(diǎn)的自查，第二部分是對字詞掌握的互查，第三部分則是對文意的消化理解。通過這樣的設(shè)計(jì)和修改，前測問題的目標(biāo)便與文章的相關(guān)性越來越明確，教師從前測問題中所獲得的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，也越來越能反映出學(xué)生“聯(lián)系上下文解決問題”的能力，同時(shí)也為下一步的閱讀教學(xué)提供指導(dǎo)和積極的建構(gòu)意義。

第三步：分析結(jié)果，評估學(xué)情，整合資源，為學(xué)生新知識的建構(gòu)搭橋鋪路。結(jié)合前測題目所得到的一手?jǐn)?shù)據(jù)，對學(xué)生情況進(jìn)行分析，有針對性、有創(chuàng)意地對學(xué)習(xí)目標(biāo)和活動(dòng)進(jìn)行設(shè)計(jì)、調(diào)整，幫助學(xué)生建構(gòu)閱讀中所獲得的新知識和新技能。因此筆者將《一封信》兩課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)調(diào)整如下：

【第一課時(shí)】

1.通過預(yù)習(xí)、自讀、合作、檢查，認(rèn)識并讀準(zhǔn)“封、削、鍋、朝、刮、胡、燈、修、冷、肩、團(tuán)”11個(gè)生字；讀好多音字“朝”；指導(dǎo)寫“封、信、圓”，自己仿寫“今、支”。

2.通過自己朗讀、圈畫、合作學(xué)習(xí)，明白露西寫信的原因和寫信前做的事。

3.通過朗讀，理解第一封信中的不開心。

【第二課時(shí)】

1.通過給詞語排序號，復(fù)習(xí)鞏固“一封信、削土豆、朝上、一沓紙、圓珠筆、刮胡子、修臺燈、揉成一團(tuán)、重新、一束鮮花”10個(gè)詞語，會(huì)寫“圓、珠、筆、燈、電”5個(gè)生字。

2.通過朗讀和討論，畫出第二封信的相關(guān)內(nèi)容，并能有感情地朗讀。

3.通過對比學(xué)習(xí)，明白兩封信情感的不同，體會(huì)快樂是具有感染力的，將快樂傳遞給別人，自己也會(huì)很快樂。

如此深入推進(jìn)前測的最大好處，是能夠幫助教師夯實(shí)教學(xué)，讓學(xué)生水到渠成地深入學(xué)習(xí)。同時(shí)教師也充分關(guān)注學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)風(fēng)格，對學(xué)習(xí)目標(biāo)和內(nèi)容進(jìn)行整合處理，進(jìn)行有創(chuàng)意、分層次的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，為不同年級、不同班級的學(xué)生提供有針對性的指導(dǎo)，做到真正的輕負(fù)高質(zhì)。

課堂前測為教學(xué)設(shè)計(jì)提供了豐富而真實(shí)的原始材料，使得教學(xué)活動(dòng)更具針對性，提高了教學(xué)的有效性。

（作者單位：浙江省杭州市崇文實(shí)驗(yàn)學(xué)校）