豐盈基本活動經(jīng)驗，彰顯數(shù)學(xué)課堂魅力

李店學(xué)

摘 要：時下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，不乏一些教師還是在教學(xué)中注重學(xué)生的知識積累，忽視學(xué)生在課堂中獲取知識的過程，忽視經(jīng)驗的積累，這不利于學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升。為此，數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出數(shù)學(xué)基本思想及活動經(jīng)驗的重要性。教師教學(xué)中，可通過一系列的數(shù)學(xué)活動幫助學(xué)生不斷積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，讓數(shù)學(xué)課堂更具魅力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；基本活動經(jīng)驗；課堂教學(xué)；數(shù)學(xué)知識

最新修訂的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中，強調(diào)將“雙基”向“四基”擴(kuò)展，不僅僅包括原有的基本數(shù)學(xué)知識與基本技能，還增加了數(shù)學(xué)基本思想與活動經(jīng)驗。同時，還強調(diào)了學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的基石為基本數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，突出了基本數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗的重要地位與作用。小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的初級階段，增加學(xué)生的基本數(shù)學(xué)活動，以幫助其積累數(shù)學(xué)經(jīng)驗，對學(xué)生真正理解數(shù)學(xué)知識、感受并領(lǐng)悟數(shù)學(xué)的理性精神、掌握相關(guān)的數(shù)學(xué)技能、培養(yǎng)創(chuàng)新能力大有裨益。本文旨在探究小學(xué)生豐富基本數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗的策略。

一、設(shè)計精巧的數(shù)學(xué)活動

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生從中接觸與感受數(shù)學(xué)才能夠不斷積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的核心內(nèi)容是通過精巧設(shè)計數(shù)學(xué)活動來幫助學(xué)生獲得數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須首先設(shè)計精巧的數(shù)學(xué)活動，以吸引學(xué)生對數(shù)學(xué)活動的興趣，積極參與到數(shù)學(xué)活動中來，從中感受并探索數(shù)學(xué)的奧秘與魅力，獲取數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗。教師在設(shè)計精巧的數(shù)學(xué)活動時要以學(xué)生原有的生活與數(shù)學(xué)經(jīng)驗為根據(jù)，不可盲目地設(shè)計不符合學(xué)生相關(guān)水平的數(shù)學(xué)活動。數(shù)學(xué)活動主要將靜態(tài)的數(shù)學(xué)知識以動態(tài)的形式進(jìn)行展現(xiàn)，讓相關(guān)數(shù)學(xué)知識的呈現(xiàn)更加生動而通俗易懂，學(xué)生從中得到數(shù)學(xué)靜態(tài)知識的動態(tài)影像，在腦中得以保存，相關(guān)的數(shù)學(xué)思維得以構(gòu)建、完善，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維與能力的培養(yǎng)與發(fā)展。教師設(shè)計數(shù)學(xué)活動要重視為學(xué)生營造一個自主探索的氛圍與環(huán)境，讓學(xué)生在活動的過程中合作交流、獨立思考、評價反思，從中培養(yǎng)學(xué)生敢于嘗試、創(chuàng)新的精神。

例如，在進(jìn)行《認(rèn)識負(fù)數(shù)的意義》這一課的教學(xué)時，教師可以學(xué)生的生活經(jīng)驗、認(rèn)識水平及數(shù)學(xué)經(jīng)驗選擇溫度計進(jìn)行這一數(shù)學(xué)課程的數(shù)學(xué)活動。溫度計是學(xué)生在生活中較為常見的事物，認(rèn)識數(shù)學(xué)中負(fù)數(shù)的意義是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，為數(shù)學(xué)知識的進(jìn)一步學(xué)習(xí)提供準(zhǔn)備，貼近生活的數(shù)學(xué)活動用具更能引發(fā)學(xué)生的興趣，更容易幫助學(xué)生理解和接觸活動本身，從而鼓勵學(xué)生積極參與到數(shù)學(xué)活動中。此外，溫度計中負(fù)數(shù)的體現(xiàn)對學(xué)生的生活具有重要意義，選擇溫度計進(jìn)行數(shù)學(xué)活動將數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系，有助于學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)對生活的重要性。首先，教師為每個小組提供一支溫度計并向?qū)W生展示溫度計的正確使用方式，讓小組成員通力合作進(jìn)行每個小組成員的體溫并進(jìn)行記錄。隨后，教師可以準(zhǔn)備一個冰桶，讓每個小組成員的學(xué)生代表進(jìn)行冰桶內(nèi)溫度的測量并進(jìn)行記錄，最后，教師在多媒體上播放我國北方冬天零下攝氏溫度的測量視頻。通過這三個系列的溫度測量與視頻觀賞，教師向?qū)W生闡述負(fù)數(shù)在溫度中的表現(xiàn)，并向?qū)W生提問負(fù)數(shù)在溫度中的意義何在，讓學(xué)生獨立思考，積極回答問題，能夠在一定程度上幫助學(xué)生積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，認(rèn)識數(shù)學(xué)與生活中負(fù)數(shù)的意義。

二、落實數(shù)學(xué)活動過程性目標(biāo)

著名的數(shù)學(xué)家華羅庚認(rèn)為，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)不僅僅局限于數(shù)學(xué)知識結(jié)論的獲取，還要掌握獲取數(shù)學(xué)知識結(jié)論的過程，而后者對學(xué)生數(shù)學(xué)知識水平的提升更為重要。學(xué)生掌握獲取數(shù)學(xué)知識結(jié)論的過程，能夠感受和經(jīng)歷相關(guān)數(shù)學(xué)知識的探索過程，能夠明晰數(shù)學(xué)思想方法運用、積淀、凝聚的過程，在腦海中形成相關(guān)數(shù)學(xué)問題解決方式的思路，為同類數(shù)學(xué)問題及類似數(shù)學(xué)問題的解答提供思維基礎(chǔ)，從而能夠有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、解決數(shù)學(xué)問題的能力與水平。以此，教師在學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動的過程中要落實數(shù)學(xué)活動過程性目標(biāo)，讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識與問題的認(rèn)識過程與掌握過程。同時，教師要幫助學(xué)生將數(shù)學(xué)材料邏輯化與組織化，讓學(xué)生在腦海中形成清晰的數(shù)學(xué)思路，利于學(xué)生掌握和再現(xiàn)相關(guān)數(shù)學(xué)知識與問題的了解和解答過程，加深學(xué)生的記憶。

例如，在進(jìn)行《三角形面積計算》這一課的教學(xué)時，為了讓學(xué)生掌握三角形面積的計算方式，教師要注重算出三角形面積的過程，幫助學(xué)生面對不同的三角形均能夠透過三角形差異的表象算出其面積。首先，教師給每個學(xué)生發(fā)一張印有兩個形狀一樣但大小不一樣的正三角形，在講解三角形面積的計算公式為底乘以高除以二后，讓學(xué)生運用這一公式進(jìn)行給出的兩個三角形面積的計算。教師要求學(xué)生用直尺準(zhǔn)確量出兩個三角形的底邊長，并正確作出三角形的高，測量出高的長度，最后進(jìn)行三角形面積的計算。在這一數(shù)學(xué)活動中，教師用不同的三角形面積讓學(xué)生進(jìn)行測量計算，幫助學(xué)生經(jīng)歷和掌握三角形面積的計算方式及其應(yīng)用，讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)相關(guān)知識結(jié)果的獲取過程，從中積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。

三、探尋做數(shù)學(xué)的興趣與價值

在數(shù)學(xué)活動中，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)后的大部分時間需要進(jìn)行數(shù)學(xué)作業(yè)的練習(xí)，做數(shù)學(xué)是一個解答數(shù)學(xué)問題的具體活動過程。學(xué)生不僅要聽數(shù)學(xué)、看數(shù)學(xué)、說數(shù)學(xué)，更重要的是做數(shù)學(xué)。只有進(jìn)行數(shù)學(xué)作業(yè)練習(xí)才能讓學(xué)生從中探索出解決問題行而有效的實踐方式。況且，數(shù)學(xué)考試屬于一種筆試的形式，要求學(xué)生運用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識與技能進(jìn)行解答，是一種做數(shù)學(xué)的形式。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要幫助學(xué)生探尋做數(shù)學(xué)的興趣與價值，促進(jìn)學(xué)生愛上做數(shù)學(xué)，從中獲得數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。

例如，在進(jìn)行《小數(shù)的加法和減法》這一課的教學(xué)時，教師可以先讓學(xué)生進(jìn)行整數(shù)的計算，給出兩個整數(shù)加法和減法的計算數(shù)學(xué)題：3+5-6=___，8-6+2=____。當(dāng)學(xué)生均算出答案等于2和4時，教師再出兩個小數(shù)加法和減法的計算數(shù)學(xué)題：3.12+5.17-6.31=_____，8.12-6.17+2.31=______。教師先引導(dǎo)學(xué)生觀察小數(shù)的特點，演示小數(shù)加法與減法的計算方式，再讓學(xué)生進(jìn)行計算。當(dāng)學(xué)生算出答案后，教師向?qū)W生點撥小數(shù)的加法與減法與整數(shù)的加法與減法一樣，遵循一樣的計算規(guī)律，鼓勵學(xué)生多做類似的數(shù)學(xué)練習(xí)題，牢固掌握相關(guān)數(shù)學(xué)知識與問題的本質(zhì)規(guī)律，提高數(shù)學(xué)問題的解題水平與效率。在這一數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，幫助學(xué)生探尋做數(shù)學(xué)的興趣與價值，讓學(xué)生愛上做數(shù)學(xué)，從而有效積累數(shù)學(xué)經(jīng)驗。

四、提煉、總結(jié)活動經(jīng)驗

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是一個循序漸進(jìn)的過程，數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)活動時，必須要對活動經(jīng)驗進(jìn)行總結(jié)與分析，通過不斷地累積，以逐步完善活動經(jīng)驗，從而讓學(xué)生的數(shù)學(xué)經(jīng)驗?zāi)懿粩嗟玫教嵘罱K達(dá)到登堂入室的效果。由此，數(shù)學(xué)教師在活動結(jié)束后，應(yīng)組織學(xué)生進(jìn)行交流與討論。教師在聽取學(xué)生的想法以及收獲之后，應(yīng)對活動的內(nèi)容和效果進(jìn)行客觀的評價，指出其中的不足，以幫助學(xué)生實現(xiàn)經(jīng)驗顯性化，并對活動的經(jīng)驗進(jìn)行總結(jié)、提煉、推廣。

例如，在學(xué)習(xí)到“梯形面積的計算”這一章節(jié)的內(nèi)容時，教師的教學(xué)重點在于梯形面積的計算公式，通過課件演示的方式展示各種梯形圖案，并將其與正方形等圖形進(jìn)行對比，從而讓學(xué)生能盡快掌握梯形面積計算公式的具體推導(dǎo)過程。在進(jìn)行課堂總結(jié)時，教師讓學(xué)生相互間進(jìn)行交流討論，并通過多媒體進(jìn)行演示長方形轉(zhuǎn)變?yōu)樘菪蔚倪^程，從而學(xué)生加深其對本章節(jié)內(nèi)容的理解與認(rèn)識。教師通過對學(xué)生的活動經(jīng)驗進(jìn)行總結(jié)，并將其運用于以后的教學(xué)中，可有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，并能培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。陶行知先生曾說過：實踐方能出真知，我們必須要以經(jīng)驗做“根”，以經(jīng)驗所獲得的知識做“枝”，并在“枝”上嫁接別人的知識，別人的知識才能轉(zhuǎn)化為我們自身的知識。經(jīng)驗的“根”扎得越深，知識的“枝”才越茂密。

基本數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗是學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的基石，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要積極探究小學(xué)生豐富基本數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗的策略，通過設(shè)計精巧的數(shù)學(xué)活動、落實數(shù)學(xué)活動過程性目標(biāo)、探尋做數(shù)學(xué)的興趣與價值等具體的數(shù)學(xué)活動策略幫助學(xué)生不斷積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，提高數(shù)學(xué)水平。