思維導圖在高中有機化學教學中的應用

譚麗娟

摘 要：有機化學是高中化學知識體系的一個重要組成部分，但是物質繁多，結構復雜，知識零碎，學生難以學習和記憶。傳統課堂教學是教師講授、學生抄筆記的被動學習形式。思維導圖是將被動學習轉化為主動學習的一種高效的思維工具，在教學中有著非常大的應用價值。

關鍵詞：思維導圖；有機化學；應用

思維導圖（Mind Mapping）由英國著名腦思維學者托尼·博贊（Tony Buzan）在20世紀70年代提出，在我國教育和學術各領域得到廣泛的應用和推廣。人腦和電腦不同，人腦的記憶保存是無序的、發散的，所以容易遺忘。而思維導圖正是將人腦中雜亂無章的內容，以某一主題為中心，向四周放射性地畫出許多條曲線作為與中心詞最相關的一級分支，每個一級分支末端又是下一級分支的中心主題，再次發散出去，引出更多的下級分支，思維經過這樣多次的發散、延伸，最終就構成了一張圖文并茂的知識網絡圖。這張網絡圖將各中心主題以相互隸屬、層層推進的方式有機地結合在一起，形成強大的知識網絡體系，便于學者有序地整合和人腦思維的展開。

一、思維導圖在教學中的意義

1.思維導圖體現了對學生在知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀等三個維度的有效落實

新課程標準提出：學生是學習的主人。思維導圖的繪制需要調動學生的全身器官，包括眼、手、腦、口，可以激發學生學習的積極性，讓學生成為學習的主體，學會收集資料、獨立思考、精心設計、小組合作交流、獲得完整的知識體系。

2.思維導圖是提高學生記憶力的有效途徑

“少則得，多則惑”。在記憶中，材料少則記得牢，多了就忘記；條理清晰就能記住，而內容繁雜就遺忘快。思維導圖是將人腦思維可視化的一種工具，將枯燥冗長的文字，變成了關鍵詞、符號、圖形和色彩，使知識點相互關聯，便于學生理解、記憶和發散。

3.思維導圖有利于提高后進生的學習成績

提高后進生化學成績的有效途徑是提高他們的學習興趣。心理學認為，興趣就是力求探究某種事物或從事某種活動的心理傾向，這種傾向是和愉快的情感體驗相聯系的。

二、思維導圖在高中有機化學教學中的實踐

有機化學是高中化學的一個重要的選修模塊，高中化學知識內容紛繁瑣碎，概念抽象，特別是有機化學方程式多而雜，導致很多學生在學習有機內容時望而生畏。學生可以按照“官能團結構和性質—典型的化學反應—用途和制取”為軸線展開，繪制思維導圖。

1.課前預習

課前的預習是提高學習效率的一個重要措施。它可以幫助學生把握新課內容，理解內容的重難點，增強聽課的針對性。教師提前一天布置新課主題，讓學生根據主題繪制簡單的思維導圖。因為學生在開始繪圖時，毫無頭緒，無從下手，所以教師要給予學生引導，將乙醇的內容分成“物理性質”“化學性質”“用途”“制取”四個分支進行延展。在預習中，學生首先獨立閱讀本節內容，再根據內容提煉關鍵詞，繪制思維導圖。在構建“乙醇”的思維導圖中，以“乙醇”為核心主題，用粗線條向外畫出一級主題，一級主題將乙醇的內容分成四個分支，再將一級分支中的“化學性質”對羥基官能團發生的反應進行分類和歸納，所以，二級分支是對一級分支的反應方程式進行概括。各分支用粗細不同的曲線標以符號、顏色和代碼加以修飾，以提高記憶的效果。在預習中，可用“？”表示“疑惑”，用“★”表示“重點”等等。

2.課堂教學

課堂教學是評價思維導圖的有效重要環節。在新課講授中，教師以“乙醇”為主題，讓學生在講臺上邊講邊展示預習中繪制的思維導圖，互相交流心得。每一張思維導圖都是學生的藝術品，盡管不成熟、不完美，教師也要給予肯定和表揚，并鼓勵其他同學進行補充。評價各小組的思維導圖時，教師除了講解各級知識點，還要圍繞學生在預習中遇到的疑惑，展開探究和討論，實現師生交流和生生交流，從而獲得知識的分享和交流。課堂最后五分鐘，讓學生反思自己的作品，修改和延伸思維導圖。

3.課后復習

課后復習是完善思維導圖的重要環節。根據艾濱浩斯遺忘曲線，遺忘有先快后慢的特點，及時復習對于學生的記憶有很好的促進作用。思維導圖并不是靜態的，而是動態的，是一個發展、變化、整合的過程，體現了學生思維的發展。過一段時間，我們再檢查學生繪制“乙醇”的思維導圖時，發現有些學生在復習過程中把“乙烯”“乙醇”“乙醛”“乙酸”等有機結合一起，形成一張完整的“烴的衍生物”思維導圖；有些學生以“乙醇”的反應類型為中心主題，把書上所有常見的“取代反應”“加成反應”“消去反應”“氧化反應”等整合在一起，也建立起“有機反應類型”的思維導圖。

簡而言之，思維導圖可以把有機化學各知識點通過軸線串聯起來，有利于學生構建系統的知識體系。思維導圖也是課堂教學革命性的工具，它不僅鼓勵學生成為學習的主體，提高學生的興趣，而且幫助學生理解和記憶，使學生對有機化學不再望而生畏，從而獲得可喜的學習成績。

參考文獻：

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[3]孟四清.興趣是最好的老師[M].百花文藝出版社，1999：2.

編輯 趙飛飛