經濟發展中校園安全狀況分析

松欣 榮佳靖

[摘 要]近年來，我國校園暴力犯罪率急劇上升，其出現不僅對學生個人產生了傷害，也侵蝕著校園和社會的安全穩定。這些大學校園內暴力事件不斷涌現，給大學生的學習、生活、心理等多方面產生了很嚴重的消極影響。文章從我國校園暴力的現狀及其危害兩個角度進行剖析，對校園暴力問題進行初步探究。希望借此可以更好地營造安全的校園環境，為大學生提供健康和諧的成長環境。

[關鍵詞]經濟發展；校園暴力；現狀；危害

[DOI]10.13939/j.cnki.zgsc.2018.12.169

1 引 言

校園是大學生學習生活的主要場所，學生大多數的時間在校園中度過。因此保證校園內部及其周圍的安全對于大學生的健康學習、生活發展至關重要。但是隨著云南大學“馬加爵殺害同寢室友”案，中國政法大學教授被本校學生殺害案，林森浩復旦大學投毒案等案件受到多方關注開始，使得多領域意識到我國校園暴力的現狀已經不容樂觀，且研究表明案件發生率呈現上升狀態。這些大學校園內暴力事件不斷涌現，給大學生的學習、生活、心理等多方面產生了很嚴重的消極影響。由此本文從我國校園暴力的現狀及其危害兩個方面入手，對校園暴力現象進行初步探究。希望借此可以更好地給予大學生一個安全校園環境，為大學生提供一個健康和諧的成長環境。

2 大學校園暴力現狀

近年來校園暴力問題愈加嚴重，成為當今社會中不可忽視的現象。在如今經濟水平不斷發展的環境下，國民人均收入提高，居民的消費水平也隨之不斷提高。人們的生活水平有了明顯提升，恩格爾指數下降，人們的追求也漸漸從物質方面轉為精神方面。但同時經濟快速發展也給人們的生活、工作、學習等方面帶來了巨大的壓力，在精神壓力無從釋放的時候暴力事件就演變成了人們排解內心壓力的突破口。

在升學教育、應試教育的模式下，我國的教育方針在實施中出現了偏差，由于片面追求升學率，甚至向學生灌輸學習成績對未來的經濟實力影響重大的思想理念。學校只重視抓智育，忽視德育，只管教書，忽視育人。學生缺乏法制教育和心理教育。

2.1 校園暴力的形式

從我國目前已有的對于校園暴力情況的研究結果來看，校園暴力現象的現狀不容樂觀，發生的頻率越來越高，暴力的程度越來越嚴重。在我國，校園暴力除了發生率高以外，還有以下特點。一是校園暴力具有偶然性，大學生大多性格不成熟，情緒波動大，激情高，正義感十足，大學生的世界觀、人生觀、價值觀尚未完全形成，極容易被煽動教唆，經常因為某一事件處理不得當而驟然形成暴力事件。二是校園暴力事件的發生具有演進性，通常是漸進的，低級小事件發展為高級惡性事件。如攔路要錢事件由于矛盾激化很有可能演變為打人傷人事件。三是校園暴力事件的嚴重性。校園暴力給受害者造成的傷害是災難性的，對受害者的身體和精神造成極大損傷，而且校園暴力事件所帶來的社會影響是極其惡劣，極其嚴重的。四是校園暴力所涉及的刑事罪名比較集中。從行為方式來看，有恃強凌弱、相互斗毆、聚眾械斗等方式；從所觸犯罪名來看，故意傷害罪占42%，聚眾斗毆罪占13%，尋釁滋事罪占37%，搶劫罪占8%。

我國校園暴力形式多樣，施暴手段惡劣。根據我們所做的調查，我國的校園暴力形式多樣化通常情況下表現為同學之間發生口頭沖突推搡事件，以大欺小，以強欺弱，以眾欺寡，用暴力手段爭當“老大”；學生與學生（或社會人士）發生侮辱斗毆事件，索要、敲詐、搶劫財物，不給就拳腳相加，威逼利誘；學生與老師之間存在的矛盾擴大化；學生壓力過大產生極端心理，自殘行為，不堪長期受辱，以暴制暴。

2.2 校園暴力問題中外對比

校園暴力也是國外無可避免的社會問題，韓國《校園暴力預防及對策法》將校園暴力認定為校園內外以學生為對象實施的傷害、暴行、監禁、脅迫等行為致使學生身體、精神或者財產受到損害的行為。中韓兩國對于校園暴力的類型特征劃分具有較高的相似度，特別是在肢體傷害、性傷害、財產剝奪、語言暴力等方面，這與兩國校園暴力主體的年齡與行為特點的共性存在較大聯系，也與同為東北亞國家的兩國的社會結構與文化特性有關。與美國校園暴力行為相比，槍支暴力、種族歧視、吸毒行為等在中韓兩國校園暴力中較少發生。

校園應是最陽光、最安全的地方，校園暴力頻發，不僅傷害學生的身心健康，也沖擊社會道德底線。校園暴力不僅會對受害者和施暴者造成嚴重影響，同時也會影響到學校的整體紀律和風氣，更加會影響到社會的未來發展和秩序，也對一個國家和民族的未來產生難以忽視的影響。因此，校園暴力并不是個小事情，而是一個有著嚴重危害的大問題。

3 校園暴力危害

根據對在校大學生校園暴力的情況進行問卷調查（包括本科生、研究生）。結果顯示：現在最常見校園暴力現象為學生間以及校內人員與社會人士發生的侮辱斗毆現象。并且多數是針對人身傷害的案件。在受到校園暴力侵害后對學生的影響輕重不一，輕則身體受到微傷害，重則可致使學生軀體受到傷害，危及生命，甚至產生自殺念頭。根據調查，多數受害者在遭遇暴力事件后會將遭遇告訴同學、老師和父母，或者通過法律途徑解決但仍有17.92%的學生因受到威脅而不敢講選擇不了了之。由此可知，校園暴力問題如不加急解決，必定會在學生的身心健康和生命安全等多方面產生很嚴重的危害。

3.1 學校方面

大學校園一直是學生學習的地方，但是隨著各種社會矛盾日益增加以及各種發生在校園中的暴力事件高頻率地出現在網上報道中，引起了多方關注。這使學校的聲譽遭受到破壞。無論是以哪種形式出現，必定會對校園正常的教學秩序和學生的校園生活造成消極影響。除此之外，校園暴力主體的特殊性，大學生的年齡主要集中在18～20歲，此階段的青年剛剛成年且沒有踏入社會，處理事務缺乏一定的理性，遇到事情后心理承受能力較差。因此在大學教學中對學生進行心理輔導和教育學生正確處事方法十分重要。但是調查顯示，現在各高校針對預防校園暴力及其處理問題上大多數學校并未在教學規劃中安排相應課程進行輔導，去教會學生如何處理此類問題。甚至有15.35%的學生反映對此類課程或者活動一無所知（見圖1）。正是因為學校對前期教育的忽略使得校園暴力的危害結果大大增加。

3.2 個人方面

首先，校園暴力這一行為會使受害者在身體甚至生命上受到危害。其次，這種行為也會伴隨著相應的心理傷害。從受害者的角度看，青少年本應該在安全的校園中接受正規教育，但是由于校園暴力問題的發生使得他們人生軌跡發生了變化。校園暴力問題輕則影響到其正常學習生活；重則造成他的身體傷害和影響心靈健康。這種“校園暴力”問題可能導致學生學習成績下降或對校園的恐懼、厭學、棄學；可能使他失去繼續接受教育的機會；可能不同程度損害學生的身心，妨礙學生健康成長。在大眾常規看法來看，受到校園暴力危害的只是受害者一方，對于施暴者并未有嚴重傷害。其實不然，施暴者除了會對自己行為受到相應的法律制裁外，對其也會產生消極影響。第一，施暴者如果一旦養成了“以暴制暴”的處事觀，就會走向反社會人格不能用正確處事觀去解決問題，一味依靠武力，這樣使得其容易走上更加嚴重的犯罪道路。第二，由于現在網絡的普及率越來越高，信息傳播速度極快，一旦暴力事件發生會在互聯網迅速發酵，使施暴者身邊人很快知曉。他們容易因此遭受到排斥，使其道德缺失，誠信度下降。

3.3 社會方面

根據對我國現行的法律法規是否能有效地懲治校園暴力行為這一問題調查結果顯示，有85%的被調查者反映現行法律不能有效懲治校園暴力犯罪者（見圖2）。因此，我國現階段除了增強法制教育，也應當對法律存在的漏洞及時進行修補。如果法律不能及時解決校園暴力問題會使受害者在受到傷害時，感受不到法律的作用，長此下去會使受害者及其朋友、親人對法律失去信心。

4 結 論

校園暴力的發生侵蝕著我們的生活，造成了多方面的危害，因此校園暴力問題亟待解決。需要學校、社會等多方面共同作出努力，多措并舉，更需要相關部門出臺相關法律法規，努力減少甚至杜絕校園暴力問題，給予大學生一個安全、健康、和諧的成長環境。

參考文獻：

[1]鄧聯華.淺談校園暴力的成因及預防[J].法制與社會，2011（17）：175-176.

[2]朱雙燕.當前我國校園暴力問題及其預防對策研究[D].贛州：江西理工大學，2010.