基于微信的高職院校計算機基礎課翻轉課堂的改革初探

摘 要：微信成為了當今社會一種較為普遍的交流方式和互動平臺，已是當下學生們日常交往的主要溝通工具之一，它強大的功能為翻轉課堂提供了必要的支持。本文分析了高職院校計算機基礎課教學面臨的困境，闡述了翻轉課堂的含義，探討了利用微信平臺對計算機基礎課實施翻轉課堂的可行性，并且提出了基于微信平臺的高職院校計算機基礎課翻轉課堂的教學模式的實施，旨在了解學生對計算機基礎課學生的需求，調動學生學習基礎課程的興趣。

關鍵詞：翻轉課堂；計算機基礎課；微信平臺

一、 引言

隨著移動網絡技術的迅猛發展，無線網絡已覆蓋整個校園，移動設備幾乎在學生間普及，移動上網已成為目前大學生習以為常的一種新的生活方式。生活方式發生變化的同時，學生們的學習方式也在悄然地發生著改變，越來越多的大學生通過移動電子設備獲取學習資源或者下載學習資料，隨時隨地地進行個性化自主學習。在這種新的形勢下，傳統的課堂教學模式的弊端日益明顯，比如教學內容陳舊、教學方法單調、師生溝通不暢、空間和時間固化、教學效果反饋不夠及時等等，這些原因導致了目前髙職院校教學質量普遍都不高，學生們學習的興趣和積極性也較低，高職院校需要盡快探索出一種新的教學模式來改變以上的窘境。本研究針對當前高職院校的教學特點，伴隨著日益興起的翻轉課堂和移動學習的熱潮，提出了一種全新的高職院校計算機基礎課程的教學模式，即基于微信的翻轉課堂的教學模式，這種全新的教學模式不僅能迎合高職院校學生的學習和生活習慣，也能激發學生們的學習熱情、促進師生之間的溝通與交流、提升學生們的課堂參與度，滿足高職院校學生個性化和自主化的學習需求，從而提高高職院校的教學質量。

二、 實施基于微信平臺的計算機基礎課程的可行性研究

微信之所以有實施翻轉課堂的先決條件，歸其原因有以下幾點：第一，微信作為騰訊公司推出的一款實時通訊APP，具有強大的交流功能，例如語音對話、文字交流、信息推送、視頻聊天等等。對于持智能移動終端的學生來說，使用微信是一種潮流時尚，更是一種生活模式的選擇。我們可以充分開發微信教育方面的功能，比如微信公眾平臺、社交及通訊功能，這些都是我們計算機基礎課程翻轉課堂所需要的。教師可以利用微信公眾平臺每日推送與計算機基礎課程相關的學習信息，供學生課前或者課后瀏覽學習使用。教師也可以利用微信的通訊功能和社交功能對學生進行一對一，一對多或者多對一的即時交流，用以加強師生之間的互動交流，另外，教師也可以發起群聊，針對學生們共同疑惑的話題發起討論，隨時隨地地分享，交流。第二，高職院校學生的學習過程一般可分為“知識傳遞”和“吸收內化”兩個階段。傳統課堂教學是教師在課堂中對知識的“傳遞”，而忽視了知識是否被學生“吸收”，造成了“一言堂”的局面。而翻轉課堂則是將“知識傳遞”階段調整到課外進行，將“吸收內化”階段轉移到課堂上進行，這種教學模式恰好與傳統課堂相反。在翻轉課堂的教學模式中，教師在課前制作本節課程知識點或者難點視頻、學習資料，學生在課前利用教師提供的相關材料或視頻資料進行學習，在課堂上教師組織學生進行交流和討論，有針對性地答疑解惑，這種教學模式充分體現了翻轉課堂的優勢所在——更有利于促進學生對知識的吸收與內化。第三，學生是沒有收入的群體，微信完全免費而且使用方便快捷，這一點對于翻轉課堂的推行又是一個很大的優勢所在。

在本研究初期，我課題組成員就有關翻轉課堂教學模式的認識度和接受度對學生做了大量的調查、研究，通過對遼寧林業職業技術學院2016級大二學生的問卷調查，發現，雖然學生們對于翻轉課堂的認識并不多，但是大部分的學生都愿意去嘗試這種全新的教學模式，特別是基于微信公眾平臺的這種模式學習計算機基礎課程，同學們都表現出了極大的熱情。

三、 基于微信平臺的計算機基礎課程翻轉課堂教學模式的實施

教師先申請預開展翻轉課堂的課程微信公眾平臺賬號，每日推送、發布學習內容及學生的興趣點。主要分為Windows基本操作、Word、excel、PPT等幾個模塊。基于微信公眾平臺的計算機基礎課的翻轉課堂教學模式是將知識的傳授過程讓學生們通過微信公眾平臺在課前完成，而把知識的吸收內化過程在課堂上通過師生的交流互動和協作來完成。以計算機應用基礎（第二版）第一單元windows基礎操作為例，這一部分主要是講解Windows7操作系統的基本概念。傳統的教學方法一般會利用PPT講解操作系統的基本概念。最后讓學生動手操作練習題。但是這種傳統的教學方法，實際操作起來學生覺得枯燥、無味，學生參與度不高。改革后的教學方法是首先由任課教師制作有關windows操作系統相關概念的微課以及相關電子版材料，發布到課程微信公眾平臺，學生利用課前觀看這些資料。然后，在課堂上教師提出屏幕保護程序設置成1分鐘幻燈片保護、桌面設置特定圖片背景、任務欄中添加鏈接工具欄等問題，師生、生生展開討論，學生獨立或分組完成操作。最后，教師總結、點評相關操作方法及知識點。

四、 總結

目前本研究已開展了一個學期，大部分的學生已經從最初的好奇與觀望慢慢發展到了接受并且適應了這種新的教學模式。可以看出微信支持下的翻轉課堂教學模式可以較為巧妙地與移動學習相對接，一定程度上滿足了學生能夠隨時隨地學習，不受時間空間限制的需求。與此同時，微信還提供了一個良好的交流平臺，使師生的距離更近，也為高職院校計算機基礎課程教學的順利開展提供了強有力的支持。

參考文獻：

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作者簡介：

孫曉娟，遼寧省沈陽市，遼寧林業職業技術學院。