翻轉課堂在高中生物教學中的應用

摘 要：教育改革的不斷深入對高中生物教學提出了更高的要求，在此情況下，高中教師必須要樹立全新的社會價值觀念。在實際的教學過程當中不斷地進行教學方法和教學模式的改革創新，有效地將翻轉課堂徹底地融入高中生物教學的每個階段。這樣不僅能夠有效地降低高中學生的生物學習難度，同時也能確保高中生物教學的整體教學有效性和科學性能夠得到全面的提升。

關鍵詞：翻轉課堂；高中生物教學；應用研究

在實際的高中生物教學的過程當中，部分教師仍然無法徹底地擺脫滿堂灌的教育觀念影響，這不僅會使學生的生物興趣大幅降低，同時也會嚴重抑制高中學生生物素養的全面發展。在此情況下，高中生物教師就必須要采取有效的方法和手段打破沉悶和枯燥的生物教學課堂氛圍。多增加一些與學生實際生活密切相關的生物教學內容，并有效地借助多媒體教學設備和優秀的教學方法開展實際的生物教學。這樣能使高中學生的生物成績和綜合素養得到全面提高。

一、 在高中生物實驗教學過程當中有效應用翻轉課堂

與高中階段的其他教學科目不同，教師在高中物理教學過程中不僅要全面加強基礎理論知識教學，同時也需要有目的性地增加高中生物實驗的應用，才能使高中學生的生物成績和生物學習能力能夠得到全面提升。因此，教師在實際的開展生物教學過程當中，可以根據具體教學內容來進行生物實驗的設計。并利用先進的多媒體教學設備和儀器來錄制預實驗，然后將其制作成微課視頻，并向學生展示實驗過程當中的各種現象和結果。這樣不僅能夠有效地減少教師重復實驗而縮短學生實驗操作的現象，同時也能有效地節省生物實驗操作過程當中的各種器材成本。教師通過讓學生觀看大致的實驗步驟之后，然后再讓學生自己動手進行操作，也可以根據學生的實際情況來進行重點難點的反復播放。

例如，在進行《檢測生物組織中的糖類、脂肪和蛋白質》的教學過程當中，教師可以預先做一遍實驗并錄制視頻，然后將其分別發送給班上的每一個學生，這樣學生就能夠在課前對實驗視頻進行觀看，同時也能夠有目的性地重復觀看重點和難點操作。如，學生對于糖類和蛋白質的檢測實驗的當中的雙縮脲試劑和斐林試劑的具體用法和用量出現困惑時，就可以通過再次觀看翻轉教學視頻進行確定，它不僅能夠有效地加深學生對預先操作和相關知識的記憶程度，同時也能避免學生在實際的實驗操作過程當中出現錯誤。在學生完成了相關的實驗之后，教師可以讓學生將視頻實驗結果和實際實驗操作結果進行對比，如果之間存在差異和區別，則需要通過反復觀看視頻和驗證的方式來尋找問題，并且積極地解決實際的問題。

二、 在高中生物課堂教學過程當中有效應用翻轉課堂

在實際的高中生物教學過程當中，大部分的學生能夠在課堂開始之前的15分鐘之內集中注意力聽講，因此，教師可以充分地把握學生的這些特性，科學合理地進行實驗視頻的錄制和制作。教師不僅要在一個視頻當中體現教學的重點難點，同時也要教會和視頻的時間控制在15分鐘以內，這樣能夠有效地避免視頻過長而使學生注意力分散的現象出現。

例如，在進行《物質跨膜運輸的方式》的教學過程當中，教師可以利用多媒體教室設備向學生播放視頻解說和動態圖片，生動形象地講解人工蛋白質雙層膜的通透性。這樣不僅能夠有效地吸引學生的注意力，同時也能全面激發學生的學習熱情和學習積極性。然后，教師在利用多媒體教學設備，向學生播放主動運輸、協助擴散、自由擴散等的動態視頻和圖片，然后配以相應的文字解說和旁白，而且學生更加系統和直觀地掌握相關的生物知識。另外教師還可以在課堂中設置生物練習來檢測學生的知識掌握情況，讓學生分別完成“常見的物質跨膜運輸方式有哪些？”、“物質跨膜運輸方式有哪些？”、“物質跨膜運輸是什么？”等具體問題，可以讓學生在小組當中進行討論和交流，也可以讓學生反復地觀看視頻和課本來尋求問題的答案。在學生進行討論交流學習的過程當中，教師還可以鼓勵學生提出自己存在的問題和困惑，并在交流討論過程中找出有效的解決方法。

三、 在高中生物課外應用教學當中有效應用翻轉課堂

在完成相關生物知識的教學之后，教師還可以利用翻轉課堂的方法來組織學生進行課外學習，這樣不僅能夠使學生更好地鞏固知識，同時也能全面培養學生的想象力和生物思維。

例如，在進行《用高倍顯微鏡觀察幾種細胞》的操作過程當中，教師可以事先準備好不同的綠葉樣本，然后讓學生在課堂上進行詳細的觀察。在完成教學之后，教師可以進一步的布置課外作業“完成綠葉細胞形狀和結構的繪制”，這樣能夠使學生對綠葉細胞結構和形態的認識更加的深入透徹。另外，教師也可以讓學生選擇自己感興趣的主題來進行自主探究，通過小組合作學習的方式來進行相關問題的討論和研究，在討論的過程當中充分地發揮自身的長處和特色，從而更好地完成課外小組合作學習任務。實際的教學過程當中有效地將翻轉課堂徹底地融入高中生物教學的每個階段，這樣能夠有效地降低高中學生的生活學習難度，也能確保高中生物教學的整體教學有效性和科學性。

四、 結束語

教師必須要摒棄傳統的生物教學觀念，不僅要在課程當中增加新的教學設備和豐富教學資源的應用，同時也需要引導學生積極主動地參與到實際的生活學習和生物學當中。這樣不僅能夠為高中學生的生活學習到良好的氛圍，激發高中學生的生活學習積極性和興趣。另外，教師還需要多增加一些社會實踐活動和生物實驗的教學，引導學生通過小組合作學習和自主交流的方式參與到實際的學習過程當中。通過對課堂教學反饋信息進行總結分析，然后制定具有較高可行性的高中生物教學翻轉課堂教學方案。進而為翻轉課堂在高中生物教學當中的全面應用奠定良好的基礎。

參考文獻：

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作者簡介：

曹寶明，甘肅省白銀市，甘肅省會寧縣第一中學。