在小學科學教學中如何培養學生的動手能力

劉美麗

摘要：在新課改進程逐漸深入的現階段，要求科學實驗課教學中必須要對小學生的動手能力進行重點培養，這是實現教育創新的現實需要，也是促進學生綜合發展的前提基礎。然而，在小學科學實驗課的教學實際當中，普遍存在教師“一手包辦”的問題，使得學生缺少自主探究和實踐的過程，不利于教學目標的實現。為此，本文對科學實驗課教學小學生動手能力的培養策略進行了分析研究，以推進教育現代化的健康發展。

關鍵詞：科學實驗課；小學生；動手能力；培養策略

小學階段是學生成長和發展的重要時期，在小學過程中所形成的學習習慣和行為能力將會對學生日后的學習產生很大影響，因此要特別關注小學階段對學生綜合能力的培養。科學實驗課是小學中特有的一個學科，是學生親近科學、產生興趣的主要途徑；然而，從小學科學實驗課的教學現狀來看，教師仍然在教學活動中處于主體地位，一些教師直接將方法和策略灌輸給學生，不重視讓學生進行自主探究和動手實踐的過程，使得學生的操作技能低下，因此必須要對小學科學實驗課的教學活動予以改革。

1、創設動手操作的教學情境

小學生正處于學習活動進程中的初級階段，其在學習過程中的堅定性極易受到外界環境的影響，使得學習情緒出現不穩定和波動性較大的情況，且小學生動手操作活動的開展需要具有積極的學習態度來作為支撐，因此在進行科學實驗課的教學過程中，教師應該將小學生的情感特點作為出發點，創設出與學生日常生活和認知規律相貼近的教學情境，從而激發學生進行實驗的積極性和主動性。例如，在對《神奇的磁鐵》一課進行教學的時候，為了使得學生能夠正確地理解到“磁性”這一概念，教師可以先向學生提出“當奶奶的針掉到了地上的時候，怎么樣才能在最快的時間內準確地找到呢？”這一問題，使得學生聯系生活實際進行思考，從中引出磁鐵；然后在讓學生使用磁鐵去吸附紙張、毛線、鐵絲等不同物質，使得學生通過親自動手實驗來總結出磁鐵的特性。

2、明確科學實驗中的基本要素

明確科學實驗中的基本要素是實驗教學效果成功或失敗的直接影響因素。首先，在進行實驗之前，一定要讓學生對本次實驗的目的予以明確；其次，由于小學生對事物的觀察和認識缺乏系統性，為了保證實驗的成功，還需要讓其明確實驗具體的操作過程；再次，為了培養學生對科學技術知識的理解能力，在完成實驗之后，教師還應該引導學生對實驗的結果進行總結。例如，在對《水在什么條件下結冰》內容進行教學的時候，為了防止出現盲目實驗的問題，教師可以在黑板上寫出實驗的關鍵步驟和注意事項，讓學生在進行實驗之前對學習目標予以明確；在學生完成實驗之后，還可以將其進行分組討論實驗結果，并作出成果匯報。

3、加強課前與課后活動的結合

在小學科學實驗課教學中要想培養學生的動手能力，另一有效策略就是加強課前和課后活動的有機結合。課前準備能夠提供學生充分接觸事物的機會，在認識的過程中會發現問題，為課堂實驗做好了前提準備；由于課堂時間是有限的，為了強化學生對學習成果的掌握，還要注重課后活動的而安排，課后活動可以幫助學生對學到的知識進行鞏固、運用和擴展。例如，在進行《各種各樣的葉子》教學之前，教師可以先向學生提出“樹葉的形狀是一樣的嗎？樹葉的顏色是相同的嗎？樹葉里還存在著什么？”等問題，讓學生帶著問題去進行樹葉的收集和觀察；在課后，教師還可以安排學生動手通過粘貼樹葉來創作一幅畫。

4、拓展進行實驗的空間場所

小學科學實驗課的教學場所并不僅僅只是局限于學校的實驗室當中，為了培養學生的動手能力，教師要積極拓展能夠進行實驗的空間場所，如家庭、公園等區域；同時還可以根據實驗的需要要求學生在實驗場所內進行就地取材，讓學生通過親自選材、親自實驗來更加深人認識到科學知識在實際生活中的作用。例如，在對《沉浮與什么因素有關》課程進行教學的時候，教師在課堂中將實驗過程講授給學生之后，讓學生在家里進行實驗；使得學生在家庭中選擇土豆、蘋果、米飯、塑料瓶等不同材料來進行實驗操作，學生在將實驗現象進行記錄之后，第二天在課堂上與同學之間進行分享和討論，認識到上浮的物體具有大而輕的特點。

5、重視動手實驗的過程指導

小學生是進行科學實驗的直接參與者和具體實施者，但是由于其還沒有形成科學系統的學習方法，因此為了切實培養學生的動手能力，教師要重視實驗過程中的指導，一方面能夠讓學生進行獨立的實驗操作，另一方面還能夠對其進行必要的檢查和糾正，以保證實驗的順利進行。例如，在對《混合物》這一課程內容進行教學的時候，在進行某些物質相互混合之后能否生成新物質的實驗的時候，教師可以為學生提供洗潔精、鹽、醋、糖、小蘇打、水等材料，讓學生從中自由選擇進行組合實驗；同時，教師還要積極引導學生去思考事物之間出現變化的規律，使得學生的動手能力、思維能力以及創新能力得到提升。

綜上所述，科學實驗課是小學生認識和理解科學知識的主要途徑，對于其教學活動而言，實驗是最為有效和直接的教學方式，學生通過親自動手實驗來驗證答案，一方面能夠提高學生對科學的學習興趣，另一方面還能夠提高學生的動手能力和思維能力，對學生的綜合發展具有積極的促進作用。因此，在開展小學科學實驗課的教學實踐的過程中，教師應該采取創設動手情境、重視過程指導、提供實踐平臺等策略來充分調動學生的積極性和主動性，從而獲取較好的教學效果。