初中物理課堂有效提問的探索

洪星

摘 要：提問在課堂教學中具有重要的作用，提問的好壞直接影響著課堂質量，因此在課堂教學中教師要對提問環節進行設計和創新，進而提高課堂提問的有效性。內容對初中物理課堂有效性提問進行了簡單的探究。

關鍵詞：初中物理；課堂提問；有效性

愛因斯坦曾經說過：“提出一個問題往往比解決一個問題更為重要，因為解決一個問題也許只要一個物理上或實驗上的技巧問題，而提出新的問題、新的可能性，從新的角度看舊問題，卻需要創造性的想象力，而且標志著科學的真正進步。”由此可見，提問在人們的學習過程中具有重要的作用，因此在初中物理課堂教學中，教師要對提問環節進行設計和創新，進而提高課堂提問的有效性。在初中物理課堂教學中，教師可以采用以下的方法提高課堂提問的有效性。

一、對課堂提問環節進行設計

第一，在課堂教學中常常會出現即興提問這種現象，但這種提問是不夠嚴謹的，同時也不能達到提問應有的目的。為了避免即興提問這種現象的產生，在課堂教學之前，教師要對提問環節進行設計，如提問的數量、提問的內容、提問的對象等，這樣才可以提高課堂提問的有效性。第二，初中生的邏輯思維、學習能力以及個性等之間存在一定的差異性，因此教師要根據他們的特點對課堂提問環節進行設計。教師可以設置一些差異化的問題，這樣可以使每個學生都參與到課堂教學中，進而可以提高他們的學習興趣和學習效率。例如：在講解《樂音的特征》這一節的內容時，教師可以對課堂提問環節進行設計。在講解“響度”這部分的內容時，教師可以設計以下幾個問題：1.怎樣才可以使鼓敲得更響？2.鼓聲的強弱與哪些因素有關？3.響度的定義是什么？4.振幅的定義是什么？5.響度與振幅的關系是什么？6.影響響度的因素有哪些？上述6個問題之間的聯系是比較緊密的，通過對問題的思考和探究，學生可以得出這樣的結論：聲音的強弱稱為響度。響度與聲源的振幅有關，振幅越大，響度越大。通過對提問環節的設計可以保證問題之間的連貫性，進而可以使學生更好地理解教學內容。

二、把握課堂提問的時機

孔子曰：“不憤不啟，不悱不發。”由此可見，課堂提問的時機是很重要的。在課堂提問之前，教師可以通過一些小實驗、情境以及活動等使學生產生疑問，這樣可以使他們處于“心求通而未得，口欲言而不能”的狀態，進而為教師的提問提供一個好時機。課堂教學的時間是有限的，而且時機稍縱即逝，因此教師要準確地掌握學生心理的變化，進而把握好提問時機。例如：在講解《光的折射》這一節的內容時，教師可以運用多媒體展示一些與折射相關的圖片或視頻等。教師可以展示以下的內容：筷子插在水中、光從空氣射到水中、捕魚、岸上的人看河中的魚等。通過對展示內容的分析和探究，學生會產生以下問題：為什么感覺插入水中的筷子被折斷了呢？光從空氣射入水中，光的傳播方向為什么會發生改變？明明是朝著魚插過去的，為什么插不中，怎樣才可以準確地捕到魚？岸上人看到的是魚的真實位置嗎？學生產生了問題，他們渴望獲得答案，這時就是教師提問的最佳時機。準確的提問時機可以提高學生的學習效率，同時可以提高課堂教學的有效性。

三、足夠的思考時間

教師提出的問題一般是具有一定難度的，是需要學生進行深入思考的，因此在課堂教學中，教師要留給他們足夠的思考時間，這樣才可以使他們得出正確的答案。對于一些較難的問題，教師可以讓學生以小組為單位進行思考和探究，這樣可以使他們充分地發表自己的觀點，進而可以使他們更好地解答教師提出的問題。對于一些簡單的問題，教師可以讓學生獨立地進行思考和探究，這樣可以提高他們的邏輯思維能力和學習能力，同時可以使他們更好地理解教學內容。無論是采用小組合作學習的方法，還是采用學生自主學習的方法，教師都要給予他們足夠的思考時間，這樣才可以使他們對問題進行深入的思考和探究。

四、對學生的回答進行評價

在課堂教學中，教師要對學生的回答進行評價，這樣可以提高他們的自信心，進而可以使他們更好地進行學習。對于回答正確的學生，教師要對他們進行表揚和肯定；對于回答錯誤的學生，教師要對他們進行引導和鼓勵。教師的評價要及時、全面和客觀，這樣才可以使學生發現自己的不足之處并進行改進，同時可以提高他們的學習興趣和學習效率。教師要根據學生特點對他們的回答進行評價，這樣可以使他們更好地進行學習。

結合以上的論述我們可以發現，提問在課堂教學中具有重要的作用，因此教師要運用多種方法來提高課堂提問的有效性，進而提高學生的學習效率。隨著我國新課程改革的不斷推進，教育學者提出了一些新的課堂提問的方法，因此在課堂教學之前，教師要對各種課堂提問的方法進行分析和探究，這樣才可以更好地進行教學。在課堂教學中，教師要對學生進行深入和全面的了解，進而根據他們的特點進行提問和教學。

參考文獻：

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編輯 司 楠