學(xué)校教育要關(guān)注學(xué)生的終生幸福

王玉鳳

摘 要：愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“興趣是最好的老師”。如果一個(gè)人所從事的是他（她）所感興趣的事，那么他（她）很可能會(huì)為此盡其所能，樂(lè)此不疲，死而后已，進(jìn)而創(chuàng)造出輝煌的成就，從而為國(guó)家、為人民、為社會(huì)做出自己的貢獻(xiàn)，成就非凡與無(wú)悔的人生。這樣就不禁讓我們想到教育的重要，如果我們的教育可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛在素質(zhì)，并積極地去開(kāi)發(fā)它、培育它，發(fā)展它，把學(xué)校教育作為成就學(xué)生終生幸福的始發(fā)站，那么何愁祖國(guó)沒(méi)有各類棟梁之才，何愁國(guó)家建設(shè)的大軍沒(méi)有領(lǐng)軍人物？

關(guān)鍵詞：全面發(fā)展；個(gè)性發(fā)展；自主發(fā)展

我們的教師每天都圍繞著中考、高考這個(gè)指揮棒在行動(dòng)，我們的家長(zhǎng)也是盯著孩子的分?jǐn)?shù)的高低，以中考考上重點(diǎn)高中、高考考入重點(diǎn)大學(xué)的人數(shù)來(lái)衡量和評(píng)價(jià)我們的學(xué)校的。于是，一切向分看就不奇怪了。課后補(bǔ)習(xí)班如同雨后春筍，補(bǔ)課老師為此賺得盆滿缽滿，補(bǔ)課學(xué)生為此上得疲憊不堪，沒(méi)有了渴望知識(shí)的好奇心，反復(fù)的咀嚼，講了一遍又一遍的課程，真是課下勞累，課上瞌睡。而一些不參加中、高考的科目只能做了綠葉，做了陪襯，即使學(xué)生喜歡，也無(wú)精力去學(xué)了。久而久之就失去了當(dāng)初的興趣，對(duì)于學(xué)習(xí)也是充滿了功利心。

回顧歷史，我們?cè)褌€(gè)性化當(dāng)做資產(chǎn)階級(jí)自由化來(lái)批判，把統(tǒng)一規(guī)范提升到意識(shí)形態(tài)的高度，慶幸這種淺薄的認(rèn)識(shí)終究是過(guò)去了，但現(xiàn)在對(duì)個(gè)性化的認(rèn)識(shí)似乎并不是那么深刻，作為教育工作者也沒(méi)有足夠認(rèn)識(shí)到人的個(gè)性、獨(dú)特性和不可替代性是多么的可貴，應(yīng)該是一個(gè)人生命價(jià)值的本質(zhì)體現(xiàn)。說(shuō)到底，每個(gè)生命個(gè)體都是獨(dú)一無(wú)二的，他們有著別人無(wú)法替代的特點(diǎn)，正如天下沒(méi)有兩片相同的綠葉一樣，而學(xué)校正應(yīng)該成為一個(gè)人實(shí)現(xiàn)自我、展示自我的平臺(tái)和奠基石，而不是打磨棱角、挫其鋒芒的模具。可是一旦想到所有的一切有時(shí)似乎又決定于那一張卷子，因?yàn)槟呐掳敕种疃伎赡苈淙饲Ю镏猓@又不得不使我們的學(xué)校一定要追求高分，追求卷上功夫。

最后形成的結(jié)果是素質(zhì)教育流于形式，經(jīng)調(diào)查可知，現(xiàn)在教育存在以下一些糟糕的現(xiàn)象：

1.學(xué)生的身體素質(zhì)在下降。近視率在不斷上升，上體育課的時(shí)候教師甚至不敢讓學(xué)生多跑，因?yàn)槿珖?guó)各地都有體育課上學(xué)生猝死事件，老師為此擔(dān)心承擔(dān)責(zé)任，可見(jiàn)學(xué)生的體質(zhì)健康水平著實(shí)堪憂。

2.學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力在下降。由于長(zhǎng)期埋頭于書(shū)本，兩耳不聞窗外事，社會(huì)視野變得狹窄，社會(huì)責(zé)任感日漸淡薄，終身學(xué)習(xí)動(dòng)力不斷下降。成績(jī)好的學(xué)生往往成了高分低能，與社會(huì)實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)，走上工作崗位后實(shí)踐能力超級(jí)差。

3.大學(xué)生普遍厭學(xué)，缺乏學(xué)習(xí)熱情和動(dòng)力。因?yàn)樾W(xué)至高中的12年時(shí)間已經(jīng)透支了孩子的學(xué)習(xí)熱情，他們很想輕松一下，享受一下所謂的美好的人生，從而過(guò)早地懈怠了自己，荒廢了大學(xué)的黃金時(shí)光。

以上所說(shuō)都是不爭(zhēng)的事實(shí)，也是擺在我們教育者面前的一個(gè)亟待解決的問(wèn)題，希望我們教育者能夠看清事實(shí)真相，真正為我們的孩子指引一條光明之路。

作為初中的一個(gè)普通老師，我覺(jué)得我們教育者有必要認(rèn)清這些弊端，勇于糾正我們的教育航向，擺正教育姿態(tài)，還孩子們愉快地學(xué)習(xí)的權(quán)利。

第一，我們要點(diǎn)燃每個(gè)學(xué)生心中的火焰，使每個(gè)學(xué)生都充滿成功的希望，而不是按照分?jǐn)?shù)將學(xué)生分出層次和等級(jí)。確保平等對(duì)待每個(gè)學(xué)生，保障每個(gè)學(xué)生得到平等的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和發(fā)展機(jī)會(huì)。始終能夠保持兒時(shí)那種對(duì)知識(shí)的渴望，以及對(duì)自己感興趣的有益方面持之以恒，堅(jiān)持不懈。面向所有人的教育，對(duì)教師來(lái)說(shuō)是一種境界，是一種道德，是一種教育能力；對(duì)學(xué)校來(lái)說(shuō)，是一種管理理念和管理水平，需要從有利于所有人發(fā)展的角度改革課程，設(shè)置和編排課程，進(jìn)行教學(xué)制度和教學(xué)模式的創(chuàng)新。

第二，努力促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，使學(xué)生的所有潛能都得到盡可能的發(fā)掘，在學(xué)習(xí)中快樂(lè)成長(zhǎng)。而不是覺(jué)得課堂與他們無(wú)關(guān)，甚至有些成績(jī)差的學(xué)生已經(jīng)放棄了自己，把精神置于課堂之外。人與生俱來(lái)是一個(gè)豐富的生命體，具有各方面的才能和稟賦，教育有責(zé)任讓這些稟賦像破土的嫩芽笑迎東風(fēng)，茁壯成長(zhǎng)，而不是讓它們削足適履，萎靡凋謝。

第三，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，為每個(gè)人提供適合的教育機(jī)會(huì)，為每個(gè)人的成長(zhǎng)成才創(chuàng)造條件。生物的多樣性是生命發(fā)展的基礎(chǔ)和保證，個(gè)人的個(gè)性化發(fā)展是社會(huì)創(chuàng)造性的根本源泉。個(gè)性的消失意味著社會(huì)的死亡。作為教育者一定要認(rèn)識(shí)到教育引導(dǎo)的重要性。現(xiàn)在我們非常強(qiáng)調(diào)制定各級(jí)各類教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，但是制定標(biāo)準(zhǔn)是需要的，對(duì)保證教育質(zhì)量的要求和正確的探索方法具有重要意義，但標(biāo)準(zhǔn)化又是危險(xiǎn)的，我們一定要為標(biāo)準(zhǔn)提供更多的選擇，而絕不能導(dǎo)向千篇一律。

第四，教育要關(guān)注學(xué)生的自主發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)、自由地成長(zhǎng)。

“教是為了不教”，葉圣陶先生的這句至理名言應(yīng)該引起我們每一位教育者的深思。它的意思是要注重對(duì)學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，授人以魚(yú)，不如授人以漁。學(xué)生自己可以掌握學(xué)習(xí)方法。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)不僅是提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量的要求，而且是鑄造自主獨(dú)特性格的要求。教師的角色則應(yīng)該從演員轉(zhuǎn)變?yōu)閷?dǎo)演，學(xué)生應(yīng)該從觀眾、聽(tīng)眾席上走向教學(xué)舞臺(tái)的中心，成為表演者，在表演的過(guò)程中增長(zhǎng)知識(shí)，增強(qiáng)自信，實(shí)現(xiàn)人格的獨(dú)立。

總之，教育要關(guān)注學(xué)生的終身發(fā)展，著眼于學(xué)生健康成長(zhǎng)和終生幸福。基于興趣的學(xué)習(xí)，基于學(xué)生自主的學(xué)習(xí)，才能保持持久的學(xué)習(xí)熱情和動(dòng)力。才能擁有過(guò)人的能力，惠及社會(huì)和國(guó)家。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔡蘊(yùn)琦.學(xué)生體質(zhì)下滑20年后開(kāi)始回升 江蘇近視率仍逐年上升[N].揚(yáng)子晚報(bào)，2014-07.

[2]袁振國(guó).教育的定力來(lái)自于對(duì)教育的深刻理解[J].青年教師，2015（10x）.

編輯 李建軍