激活小組合作學習積極性的策略研究

嚴笑芬

摘 要：在新課程標準下，學生是學習活動的實施者、主動者、合作者，而小組合作學習是課堂教學中充分發揮學生主體作用的一種有效方法，也是當前引導學生主動學習的重要途徑。

關鍵詞：小組合作；策略；有效課堂

根據學生具體的學情，我們學校開展“211”課堂有效教學研究。“2”是指教師講解20分鐘，“11”是指學生10分鐘活動10分鐘訓練，在時間空間上達到教師主導與學生主體之間的平衡，既強調教師的主導作用，又發揮學生的自主學習、合作學習精神；既克服教師的“滿堂灌”現象，又調動學生的學習主動性。

而在整個“2”的教學過程中，教師的示范導讀、方法指引、質疑討論、點撥點評、疑難解答、歸納總結，能夠圍繞教學目標開展，逐步達成教學目標，防止教學的無序、無效與偏離，特別要組織好小組合作的方式和問題設置。但目前依然存在濫用小組合作學習、學生間的合作不夠主動等問題。如何激活學生小組合作學習的積極性，筆者就此進行過一些探討。

一、教師設置的問題要有序、有效、可行

在教學過程中，教師會根據學習內容提出一些相關的問題，有的問題可以直接讓學生回答，有的問題卻需要學生通過合作來完成。針對提出的問題，教師必須要深入了解教材的重點、難點后，通過教學實踐反饋出來。在實施的過程中，要提出有價值的問題，可以從以下幾個方面考慮：

（一）抓住文中的關鍵語句設問

如在學習朱自清的《荷塘月色》時，要讓學生理解“但熱鬧是它們的，我什么也沒有”這句話的含義，學生可以理解到荷塘上的蟬與青蛙在熱鬧地叫著，可對于作者的心境，學生理解起來有一定的難度，教師必須要做好背景的介紹、作者的心路歷程介紹等，引導好學生合作學習，討論交流，在合作中找到答案，加深對課文內涵的理解。

（二）設置問題要聯系學生情況

有些問題，估計教師一提出來，學生就會感到無從下手。所以教師設置的合作學習內容對學生來說，應該是量體裁衣且需要學生團隊協作的，這樣才能引起學生合作討論的興趣，激發他們的學習熱情，使得合作學習形神合一，從而使教學效果事半功倍，達到有效課堂的效果。

二、充分發揮小組合作中的學對互幫作用

在小組合作討論問題的過程中，學習好、口頭表達能力好的學生課堂參與度高，學習不好的學生或缺乏主動性的學生因為怕出錯或懶于思考，處于課堂游離狀態。在這種情況下，教師必須要想辦法讓全體學生都動起來，鼓勵所有學生積極動腦，大膽發言，勇于說出自己的意見，在合作中善于對別人的意見進行補充。而讓每一個學生都動起來，最理想的方式是讓“學對”（成績不同的學生組成的兩人學習團隊）共同面對老師和同學。教師可以根據學生討論的實際情況，有針對性地讓討論不太積極的學生先回答，如有錯誤或不足，學對的學生可以進行糾正或補充。這樣既能讓學生回答問題，同時也使部分不積極的學生的語言、思維和膽量得到訓練，進而培養他們在后期學習中自主學習、獨立思考的能力，達到形成自己的獨立見解的目標，一舉兩得。

三、采取有效的措施，激發學生的討論積極性，爭取切身的利益

（一）以集“優”方式刺激學生積極參與語文課堂學習討論

學生在小組合作的過程中，容易出現一種依賴他人的情況，他們認為，反正是一個小組的，只要有人能回答老師的問題就可以了，每個學生都這樣認為，那么小組學習就名存實亡了，這樣很容易造成小組活動的失效。而要讓每個學生都動起來，另外一個辦法就是激發學生的集體榮譽感，教師可以根據具體的情況設置獎勵措施。如我在小組合作的過程中，哪位學生在合作討論問題時表現出色，那我就會給那位學生單獨一個“優”，兩周加起來有十個“優”，就可以免做一次作業。而且這個“優”的集合方式，可以是上課討論問題的表現優秀，也可以是做作業的表現優秀，還可以是平時的學案預習、晚練測試優秀等，這些集“優”的形式，不管是課前的討論，還是課后的作業，學生都已經參與了課文的預習與學習，在課堂上自然就能積極參與討論，畢竟每個學生都想成為老師和同學心中的“優生”。這樣一來，小組學習討論的有效性有了，課堂教學的有效性自然也就有了。

（二）學習小組之間進行比賽，有獎有罰，促進學生投入學習

在教學的過程中，我以兩周為一個周期，設置一個小組學對評分細則，主要包括課堂表現、早午晚讀、作業、平時測試等方面，學習小組每一天的得分相加，就是每個小組本周的最終得分，得分最高的前3名為優秀小組，將給予相應表彰獎勵。得分最低的2個小組，為表示反敗為勝的決心，并為班級作貢獻，每個小組提供一本老師所提供的閱讀書目里面的作品，放在班級的圖書角供全班閱讀。名單每兩周公布一次，這樣一來，每個學生都不愿意自己的小組每次都是最后的兩名，因此在課堂上就會積極討論，積極回答問題，小組合作的有效性就體現了。

通過在語文課堂教學實踐過程中的不斷探索，我感到“小組合作學習”的各種做法已經發揮了相當的作用，不但激發了學生對語文學習的興趣，而且豐富了語文課堂的內容，擴大了學生的語文知識面，同時培養了學生之間的合作意識，可謂是“一舉

多得”！

參考文獻：

[1]張瑩.小組合作學習：調動學生學習積極性的有效策略[J].江蘇教育研究，2014（34）：77-79.

[2]鐘寒宇.提高學生參與小組合作學習的積極性研究[J].教育，2016（7）：133.

編輯 李燁艷