基于物理核心素養的高中物理有效教學研究

屠治斌

摘 要：新課程改革倡導素質教育，對學科核心素養的培養成為廣大一線教師關注的問題之一，不同的學科，核心素養的內涵不盡相同，高中物理課程核心素養培養，是綜合學生的物理思想、物理學習態度與能力、過程與方法所表現出來的學生對知識的理解能力；構建物理模型的能力、對物理問題的思考與分析能力以及對實驗環節中的物理現象的科學探究態度。在高中物理教學過程中，以培養學生物理核心素養為目的的有效教學手段研究，是所要論述的主要內容。

關鍵詞：物理思想；核心素養；高中；有效教學

所謂學科核心素養，是針對在不同學科的學習過程中學生所表現出來的學科觀念、發現問題的敏銳度、解決問題的能力，以及面對學科固有內容時的創新精神、思辨能力。高中物理學科中學生的核心素養可以概括為學生的物理思想、物理學習態度與能力、過程與方法以及從中所表現出來的學生對知識的理解能力和構建物理模型的能力、對物理問題的思考與分析能力、對于實驗環節中的物理現象的科學探究態度。在高中物理教學中培養學生的物理學科素養，是不斷深化物理教學，提高學生物理學科能力的必要手段。學生物理核心素養的培養，需要在教學過程中注意教學有效性，對學生進行長期有效的引導和啟迪，激發和調動學生學習物理的能動性，使物理學習過程成為學生的自我提升過程，促使物理核心素養形成，具體的教學策略可以從以下幾個方面入手。

一、制訂有效教學目標，培養學生的物理學科觀念

《韓立福的有效教學模式》中的一個基本概念就是建設問題導學型學本課堂，即課堂教學目標的制訂應該密切結合學生的觀點和意見，探討學生在學習過程中發現的問題，將教師預設問題和學生生成的問題都作為課堂教學的目標，以學生為中心，為主體，通過課堂教學推進目標的達成，以師生共同學習、共同成長為課堂教學的主要手段和途徑，對物理課上學生的認知需求以及所學知識進行合理規劃，這樣做的目的在于物理思想的培養，學生在參與課堂教學目標制訂的過程中會有意識地運用物理的學科語言，調動以往物理學習的經驗，以期更好地表達自己的意圖。例如，教學“摩擦力”一課，教師可以首先安排學生預習，然后與學生共同討論本堂課的教學目標，由于學生在日常生活中對摩擦力接觸較多，對摩擦力的概念并不陌生，而在預習過程中會發現摩擦力分為不同的情況，比如“靜摩擦力”“滑動摩擦力”這些概念是其他學科所不曾應用的，學生先提出自己感興趣的問題，首先要對這些概念有所了解，在課堂上與教師一起制訂教學目標時也會有意識地應用這些概念，從而增強了自己的物理思想培養、物理模型的建立等意識，可以使學生根據科學認知的思維展開下面的物理學習。

二、組織有效性課堂教學培養學生的物理學習能力

課堂教學環節，教師要善于運用恰當的方法激發學生的參與意識，從而調動學生的學習積極性和主動性，培養學生的物理學習能力。首先，教師可以借助實驗教學調動學生的學習興趣，使學生在自己動手實驗的過程中對物理原理產生直觀印象，進而更加深入地了解。仍然以“摩擦力”教學為例，教師可以指導學生進行一些簡單的實驗，比如推箱子、彈球、在平面上推動課本等。使學生驗證摩擦力的存在，并且產生更多關于摩擦力的問題，在提出問題的基礎上自己設計一些實驗去驗證，比如汽車在冰面上抱死之后幾種摩擦力的相互作用，學生還可以運用實驗室中的滑輪等器械完成這一實驗，這一過程既培養了學生的動手能力，又培養了學生思考問題、分析問題的能力。其次，教師可以運用分組教學法，將學生分為若干小組，以小組競賽的形式激勵學生迅速有效地吸納知識，提高課堂教學的效率。再次，教師要在教學環節提出活躍學生思維的問題，培養學生的思辨能力，依舊以“摩擦力”教學為例，在學生了解了摩擦力的基本概念之后，教師請學生研討與摩擦力有關的因素，并且自己根據這些因素之間的關系推導滑動摩擦力的公式，在這一過程中學生可能會走一些彎路，但這恰恰是學生構建物理模型、培養物理思想的過程。

三、通過有效的課后作業及反思培養學生的創新能力

課后的作業布置是學生的知識鞏固和延伸，教師應該精心設計能培養學生創新能力的作業，在鞏固課堂教學效果的同時進一步發展學生的物理核心素養。以“摩擦力”教學為例，教師可以讓學生尋找生活中的摩擦力現象，并試著分析其原理，然后制成統計數據，充實自己的學習成果。除此之外，教師還應當對每堂課的有效性進行反思，考慮在教學環節中哪些活動是有效的，哪些活動是無效的，找出問題之所在，從而更加從容地開展今后的課堂教學，增強課堂教學效果，使學生的物理核心素養在學習過程中持續地發展，繼而推動物理教學高效有序地展開。

綜上所述，學科核心素養的培養對學生的終身發展有著極其重要的作用，物理學科核心素養的培養應當在實施物理課堂有效教學的基礎上構建物理模型，培養物理思想，循序漸進，逐步

形成。

參考文獻：

[1]盛思月，何善亮.論學科核心素養的構建途徑：基于近年來核心素養主題研究成果的量化分析[J].教育參考，2016（2）.

[2]韓立福.韓立福有效教學法[M].首都師范大學出版社，2012-03.

編輯 李燁艷