多媒體設備在高中政治教學中的應用探究

蘇宜闊

摘 要：隨著社會的發展，科技的進步，最近幾年，我國教學技術有了很大的進步。其中，尤以多媒體技術表現得最為突出。將多媒體設備應用在高中政治教學中，能夠有效地推動教學進程，與此同時，還能讓學生在同樣的時間內掌握更多的課程內容。但是，就目前多媒體設備在高中政治教學中的使用情況來看，還是能發現不少問題。就多媒體設備在高中政治教學中的應用進行闡述，在列舉了不足的同時，也對修改策略進行了分析，希望能給廣大高中政治教師帶來啟示和參考。

關鍵詞：多媒體；高中政治；應用

多媒體設備在高中政治教學中的應用，不僅能使教學課堂變得有趣，還能將一些晦澀、難懂的知識處理得簡單明了。相較于傳統的“填鴨式”教學模式，多媒體課堂更能吸引學生的注意力，并能有效地激發學生的學習興趣，有利于高中政治教學的開展。除此之外，多媒體設備能將課本中很多抽象的知識以影像、圖文的形式表現出來，這在增添了課堂魅力的同時，還能為學生創造出一個非常靈動的上課環境。可是，隨著多媒體設備應用的深入，一些問題隨之暴露出來。對此，廣大高中政治教師務必要正確對待，積極采取有效措施，力求讓多媒體設備在教學中充分發揮它的功用。

一、多媒體設備在高中政治教學中所暴露出的問題

1.多媒體在一定程度上制約了教師的教學

由于多媒體的出現，教師在開展高中政治教學時節省了很多板書和擦黑板的時間。在上課過程中，教師只要簡單地點擊一下鼠標就能實現教學內容的切換，這在極大地提高了教學效率的同時，卻使得知識的展現過于浮光掠影，即便是重點內容，往往也會被教師隨手點過。而且，因為多媒體屏幕能夠對學生產生非常大的吸引力，教師在課堂的存在感隨之變低，這對師生之間的交流是非常不利的。除此之外，教師上課所用的課件是提前備好的，所以在上課過程中，如果發生了什么突發事件，將十分影響課程的進行。換句話說，相比較于教師板書時的靈活性，多媒體教學因其課件的既定性，使得教師和學生都受到了制約。

2.課件的既定性影響了教學效率

從高中政治的教學角度去說，教師要對該課程的教學特征考慮周全。在讓學生學習政治知識的同時，還應當以所學內容為基礎，結合當今社會上的時事新聞，引領學生分小組進行討論，充分發揮學生的主體性，培養學生的自主探究和小組合作的習慣，這樣的課堂才更貼近于學生的學習生活，才更有利于學生未來的發展。倘若整個教學過程都只單純地利用多媒體去推進，通過紛繁奪目的影像、圖片、音頻等來展現教學內容，學生很有可能會無法有效地捕捉教學重點，這會使得高中政治教學的內容看起來非常雜亂。其實，這就有點兒類似手機互聯網，人們每天利用手機上網，瀏覽各種各樣的資訊，可是一天下來，往往會覺得好像什么都知道一點，但卻又什么都知道得不深。追其緣由，是因為大量的資訊牢牢地吸引了人們的注意力，從而代替了人們的深入思考和記憶。單純地利用多媒體教學也會造成這樣的后果，雖然在有限的時間內，多媒體能呈現比以往多出數倍的教學內容，但對學生的發展、教學目標的達成是非常不利的，學生很有可能會像用手機瀏覽資訊一樣，什么都知道一點，但什么都知道得不深。

3.師生間因為交流不到位致使教學質量降低

基于新課程改革的大環境，教師要想提高教學效率，就一定要充分尊重學生在課堂上的主體地位，做好全班的引導者，積極和學生溝通，讓學生能夠專心地參與到日常的政治教學中。但是，就目前的教學狀況來看，不少老師并不能很好地做到這一點，出于擔心學生不能掌握好課本上的重點內容，他們往往會利用多媒體，一遍又一遍地向學生講述那些重點知識，這在導致學生產生厭煩心理的同時，也會使整個課堂氛圍顯得特別僵化。而另一方面，一些教師倒是能做到充分尊重學生的主體地位，可是卻忽略了自己的引導作用。這些教師在平時的教學中，大多利用多媒體課件給學生設置問題，這種機械化的教法和讓學生直接看課后習題有什么區別？長此以往，只會令學生產生倦怠情緒，而且教師在課堂的存在感也會越來越低，這與利用多媒體設備提高教學質量的初衷是背道而馳的。

二、彌補多媒體教學漏洞的有效思路

所有人都知道，政治教師是高中政治課堂的主導者，是所有教學手段的實施者。但在現階段，有一部分教師過于依賴多媒體設備，甚至有亂用的嫌疑。而且與此同時，他們還忽略了和學生的有效溝通，致使在教學過程中，學生不能和教師達成很好的共識。這對教學的有效開展非常不利。要知道，對于學生，教師一定要多從情感上關懷，充分發揮教師的引導性。

總的來說，多媒體設備在提高教學效率、提升學生道德水準上具有重大意義。但這有個前提，就是政治教師必須要充分發揮自己的主導作用，以多媒體設備為輔助手段來實施教學。其實，要想改善多媒體在教學上的問題，教師只需轉變觀念，記住一個原則就可以了，即：在教學過程中，教師要駕馭多媒體，而不要被多媒體駕馭。這樣一來，多媒體設備對于政治教師而言，就像是庖丁的刀、李廣的箭，不僅能夠輔助教師剖析高中政治里的難點，還有利于教師針對學生的薄弱點進行重點突擊，進而促進教學目標的達成。

參考文獻：

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？誗編輯 李博寧