探索高考物理電學實驗的復習策略

王斐

摘 要：實驗是物理學習的一個重要方法，也是激發學生學習物理興趣的有效途徑。在實際的教學中，老師會因為實驗的復雜性而變為講實驗，導致學生對實驗缺乏實際操作，沒有感性的認識，特別是電學實驗，更要強調動手操作。對于高考中實驗的復習學生也不得要領。分析了近九年的電學實驗特點，總結了一些電學實驗的學習策略以供探討。

關鍵詞：新課標；電學實驗；復習策略

實驗對于物理教學有著舉足輕重的作用，以實驗為導向的物理教學是生動的，更容易激發學生學習物理的興趣。而且實驗也能培養學生觀察現象、分析問題的能力。實驗題屬必考內容，分為兩個模塊：力學實驗和電學實驗，各一題。從2010-2017年新課標的試卷分析，力學實驗和電學實驗的配比有著很大的區別，電學實驗一直占有很高的分值（除2014年II卷、2011新課標卷外）。這就說明，電學實驗是整個實驗部分的重點。恰巧，電學實驗是學生丟分最多的，也是實驗復習中最困難的地方。為了使學生在高考的實驗復習更有效，筆者認真分析了近九年新課標高考電學實驗題的考點和考法，在此基礎上，提出了一些高考電學實驗復習的策略，以供參考。

一、近九年新課標電學實驗呈現的特點

縱觀2010-2017年的電學實驗題目，不難發現高考題有著以下特點：

1.電學實驗在知識點的考查上以幾個特定實驗為基礎，進行合理的遷移。這些實驗分別為：伏安法測電阻、半偏法測電阻、電表的改裝、多用電表的使用、測電源電動勢和內阻。比如，在對多用電表的考查中：2017年III卷側重考查多用電表的基本原理，以及多用電表的讀數。2013新課標I卷變則換了形式，用多用電表測量電表內部電源的電動勢和1K擋電路內部的總電阻，并且考查了多用電表的讀數。

2.在考查的角度上多以實物圖的連接、電表的讀數、實驗數據的處理等形式呈現。

3.實驗題目中的定量計算問題較多。比如：2014年I卷，整個實驗是以數據處理為中心展開的，從圖像中計算斜率和截距，到根據表達式計算電源電動勢和內阻，并且答案需要保留有效數字，這無疑增加了題目的運算量，同時也增加了題目的難度。2013年II卷電表改裝實驗中計算定值電阻的阻值，要求保留三位有效數字。

4.增加了設計性實驗。雖然大多數的實驗題依然是傳統的給定實驗電路和部分實驗步驟來分析實驗原理，但依然有少量的題目出現了設計性實驗。比如：2016年I卷，就是根據一個熱敏原件設計一個自動控制電路。這道題只有充分地了解原件的特性，理解實驗原理，自己設計電路圖，才能完整地解答。

二、高考電學實驗復習的策略

為了進行有效的實驗復習，筆者認為將復習的方法做適當的改進，打破傳統的連串式復習方法，不需要按照課本實驗的順序依次進行復習，而且也不必要每個實驗從實驗目的出發講到誤差分析為止。

1.重視基本儀器的運用

儀器對于實驗來說是必不可少的，實驗離不開測量。儀器的掌握分為三個層面：讀數、使用方法和基本用途。在中學電學實驗中涉及到讀數的儀器非常多。常見的有：螺旋測微器、游標卡尺、電壓表、電流表、多用電表。儀器由于分度值的限制，都需要估讀一位，但是，游標卡尺是不需要估讀的。而在讀數時我們需要注意的有刻度盤的量程、分度值、估讀位、單位。對于儀器的使用方法，特別要注意多用電表的使用。多用電表常見的問題都是關于它的基本操作，如紅、黑表筆與“+”“-”孔如何連接，使用前如何調零，測電阻時如何換檔。對于儀器的基本用途，學習時要進行融會貫通，比如游標卡尺既可以測長度、測圓柱體的內徑或外徑，也可以用于觀察光的衍射現象。

2.進行專題復習構建知識樹

從近幾年的高考實驗題的特點我們也發現，高考實驗題是以一些基本原理為題根向外拓展發散的。因此，筆者認為如果把這些題根抓住，以這些題根為基礎，構建電學實驗的知識樹，就可以在復習方法上有所突破。首先，要從實驗原理著手，在進行理論部分復習時把實驗并入。比如：在復習歐姆定律時，讓學生思考電流表內接法和外接法會導致測量值如何變化；在復習串并聯電路基本規律時，讓學生按照多用電表的改裝原理把一個微安表改裝為大量程的電壓表和電流表。其次，要進行實驗原理的拓展。比如，測電阻，讓學生思考有哪些測電阻的方法，能否找出對應的高考真題。這些問題學生可以合作交流討論，大家集思廣益找出這些問題的答案，讓學生自己試著建立這種知識框架。最后，知識框架的建構需要以一定量的習題為基礎，實驗題的訓練最好是歷年的真題，但是訓練的方法要加以改進。把歷年考過的真題提供給學生，學生自己對應地找出實驗所用的方法，對比每個實驗所涉及的考點然后進行總結，只有這樣做，學生才能加深對于自己所建知識樹的理解。

3.注重設計性實驗的復習

設計性實驗是根據實驗目的，運用所學的物理規律和方法，利用所提供的器材進行實驗設計以達到實驗目的。這對培養學生的創新意識和創新能力有很大的促進作用。設計性實驗也是現在高考的一大趨勢，特別在電子科技高速發展的今天，二極管、三極管、傳感器在日常的電子設備中已隨處可見。但是在實驗中遇到新的電子器材應該如何處理，這是我們需要思考的。設計性實驗要充分發揮學生的積極主動性，在給定的器材下，讓學生自行設計電路圖，老師要充分強調學生的主體性，少干涉。這就需要我們在平時的教學中加強設計性實驗的學習，每學期可以提供一兩次的設計性實驗學習，讓學生以團隊的形式進行合作；也可以開設關于設計性實驗的校本課程，加強對學生的引導；建設實驗室，讓學生能認識到這些新型電子器材的作用和功能。

參考文獻：

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？誗編輯 李建軍