試論綜合實踐活動課程資源分類及開發(fā)研究

張寶榮

摘 要：對于綜合實踐活動而言，課程資源是其順利開展的基礎(chǔ)和前提。在綜合實踐活動課程資源研究過程中，資源的分類和開發(fā)是研究的熱點。結(jié)合教學經(jīng)驗和理解，就綜合實踐活動課程資源的分類和開發(fā)進行闡述。

關(guān)鍵詞：綜合實踐活動；課程資源；分類；開發(fā)

課程資源是綜合實踐活動能否高效開展的關(guān)鍵性因素，是實施綜合實踐活動的基本前提。隨著教育改革力度的逐漸加大，對于課程資源的分類和開發(fā)已經(jīng)成為綜合實踐活動領(lǐng)域的研究焦點。本文在此基礎(chǔ)上，就綜合實踐活動課程資源的分類和開發(fā)展開具體的論述。

一、綜合實踐活動課程資源的分類

1.網(wǎng)絡(luò)課程資源

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)課程資源已經(jīng)成為綜合實踐活動課程資源中一個重要的組成部分，而且在未來有著非常廣闊的前景。網(wǎng)絡(luò)課程資源最大的優(yōu)點就是獲取便利，而且具有可重復利用的特點。作為一個重要的數(shù)據(jù)資源庫，如今各個網(wǎng)站中關(guān)于人類社會、自然環(huán)境以及動植物的各類信息都是可以用來開展綜合實踐活動的潛在課程資源。除此之外，學校可以對現(xiàn)階段已有的教學內(nèi)容以及課程資源進行整理，再利用聲音、圖像、文本等數(shù)字化的形式給學生展現(xiàn)出來，這樣就可以建立電子資源數(shù)據(jù)庫[1]。

2.校外課程資源

在綜合實踐活動課程資源中，校外課程資源是一個不可或缺的組成部分，主要包括家庭和社區(qū)，此外，社會大環(huán)境中凡是可以用來實施綜合實踐活動的條件、設(shè)施和豐富的自然資源，實際上都是校外課程資源。譬如，社會大環(huán)境中的人文、軍事、經(jīng)濟、政治等熱點話題，還有各種各樣的實踐活動都是綜合實踐活動校外課程資源。社會中的重要單位如會展中心、科技園、公園、博物館、圖書館以及社區(qū)的經(jīng)濟和環(huán)境，這些都是綜合實踐活動校外課程資源。除此之外，家長的職業(yè)背景、閱歷以及家庭中的藏書、植物和動物等，實際上都是綜合實踐活動校外課程資源[2]。

3.學校課程資源

在綜合實踐活動課程資源中，學校課程資源包括人力資源和物力資源。其中，物力資源包括校園中的軟件資源和硬件資源兩個方面。譬如學校的學風、班風、校風、思想、理念、目標等無形文化，這些都是校園軟件資源。而校園中的景物、建筑、草木等有形的素材則是硬件資源。校園的軟件資源和硬件資源是綜合實踐活動中不可或缺的一種課程資源。

二、綜合實踐活動課程資源的開發(fā)途徑

1.全方位開發(fā)網(wǎng)絡(luò)課程資源

網(wǎng)絡(luò)課程資源是綜合實踐活動課程資源中重要的組成部分，隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)課程資源將會發(fā)揮越來越重要的作用和價值。從目前的實際情況來看，對于網(wǎng)絡(luò)課程資源的開發(fā)方式主要有以下三種：第一種是通過學校新教材教輔和教參、互聯(lián)網(wǎng)以及電子備課室等多元化的信息載體，在此基礎(chǔ)上建立校園綜合實踐活動電子課程平臺。引導學生利用這個平臺有效開展綜合實踐活動，在此基礎(chǔ)上不斷鞏固自己的理論基礎(chǔ)知識，提高創(chuàng)新思維能力和實踐能力。第二種是在教師的引導下，學生通過搜集信息、選擇信息、分類保存、深入研究和交流討論等步驟形成有效的課程資源。第三種是開展校際協(xié)作[3]。

2.多途徑開發(fā)校外課程資源

在綜合實踐活動課程資源中，校外課程資源發(fā)揮著重要的作用。對于綜合實踐活動校外課程資源的開發(fā)，主要從家庭和社區(qū)等方面著手。在社區(qū)方面，學校可以和社區(qū)建立良好的合作關(guān)系，將學校的資源充分發(fā)揮出來，譬如圖書館、博物館等，學校可以將其利用起來，使其成為開展綜合實踐活動的校外教育基地。教師可以根據(jù)綜合實踐活動的內(nèi)容引導學生與社區(qū)進行零接觸，讓學生將社區(qū)資源與自己的個人體驗相互融合起來，在此基礎(chǔ)上促進綜合實踐活動的有序和高效開展。在家庭方面，學校可以通過家校合作的方式，給學生創(chuàng)建一個良好的家校環(huán)境，促進學生的全面發(fā)展。

3.大力挖掘?qū)W校資源

學校資源在綜合實踐活動課程資源中是一個最關(guān)鍵的部分，主要有人力資源和物力資源。在對學校資源進行開發(fā)的時候，一定要立足校本資源，將學校的特色充分體現(xiàn)出來，對校園的軟件環(huán)境和硬件環(huán)境進行分析和開發(fā)。就筆者經(jīng)驗而言，對校園軟件環(huán)境的開發(fā)可以從教師以及學生著手，不斷提高教師的業(yè)務能力、專業(yè)水平和綜合素質(zhì)，同時要加強對學生的管理，通過這種方式營造出良好的校園環(huán)境，形成健康向上的校風和班風。對于校園硬件資源的開發(fā)主要有兩種途徑：一是引導學生進行主動探究，對學校內(nèi)具有價值的有形素材進行挖掘，二是對有限的資源進行合理有效的配置。

綜上所述，綜合實踐活動課程資源目前還處在一個積累經(jīng)驗和探索的過程中，對于綜合實踐活動課程資源的研究還有很多新的領(lǐng)域。學校要對此加以重視，跟上時代的發(fā)展潮流，結(jié)合實際情況加強對綜合實踐活動課程資源的開發(fā)，為綜合實踐活動的順利和高效實施提供有效的支持。

參考文獻：

[1]陳艷文.《綜合實踐活動課程》資源的開發(fā)、利用和管理[J].二十一世紀教育思想文獻，2007（1）：54-55.

[2]張建平.論綜合實踐活動課程資源開發(fā)的主體、程序及策略[J].教育理論與實踐，2005（24）：87-88.

[3]張傳燧.綜合實踐活動的課程資源及其主題開發(fā)設(shè)計策略[J].教育科學研究，2004（6）：90-91.

注：《綜合實踐活動課程資源的開發(fā)研究》階段性成果，立項編號（2017）—JKGHYB-0970。

編輯 郭小琴