拓寬學習運用領域培養語文綜合素養

摘 要：《義務教育語文課程標準》要求“拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習……使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野……初步養成現代社會所需要的語文素養”。在小學語文教學中，應通過開展綜合性學習活動，實現語文與品德、數學、音樂和信息技術等的學科融合，有效培養學生的語文綜合素養。

關鍵詞：小學；語文教學；學科融合

學科融合是指在教學中打破學科邊界、促進學科間相互滲透和相互交叉的綜合性學習活動。《義務教育語文課程標準》（以下簡稱《課程標準》）要求我們“拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習……使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野……初步養成現代社會所需要的語文素養”。所以，在小學語文教學中，我們應積極開展語文綜合性學習活動，實現學科融合，有效培養學生的語文綜合素養。

一、實現語文學科與品德學科的有效融合

《課程標準》指出，要“重視語文課程對學生思想情感所起的熏陶感染作用……繼承和發揚中華優秀文化傳統和革命傳統，體現社會主義核心價值體系的引領作用，突出中國特色社會主義共同理想，弘揚以愛國主義為核心的民族精神和以改革創新為核心的時代精神……培養良好思想道德風尚”。在語文教學中，實現語文學科與品德學科的有效融合，引導學生在掌握知識、發展能力的同時，不斷提升自己的政治思想覺悟，可幫助他們逐步形成正確的人生觀、世界觀和價值觀。

《盧溝橋烽火》（蘇教版<下同>六年級下冊）生動描寫了“七七事變”中中國軍民奮勇抗擊日本侵略者的英雄事跡，歌頌了中國人民不屈不撓、頑強抗爭的愛國主義精神。我是這樣進行教學的：首先，幫助學生理解課文，使他們認識到日本侵略者的兇殘，更感受到中國人民的英勇、頑強；其次，引導學生反復朗讀，領悟課文所表現的中國人民偉大的愛國主義精神；最后，組織學生開展討論，使他們懂得“落后就要挨打”的深刻道理，激發他們“為中華之崛起而讀書”。

二、實現語文學科與數學學科的有效融合

為了使枯燥、模糊的文字具體化、表象化，科學準確地說明事物的特點，讓文章更具有說服力，人們常采用列數字的表現手法。在小學語文教材中，《莫高窟》（五年級上冊）、《鄭和遠航》（五年級下冊）、《麋鹿》（六年級上冊）等課文就采用了這種寫法。教學這類課文時，我們應引導學生靈活運用數學知識，積極開展自主探究性學習——通過丈量、畫圖、計算以及比較等數學方法，使呆板的數字變成可直觀感知的、形象的東西，從而真正理解課文。

《麋鹿》（六年級上冊）通過一系列數字介紹了麋鹿的外形特點、生活習性和繁殖情況。教學中，我引導學生把“體重可達250千克左右”的麋鹿與他們熟悉的一頭體重100千克的豬的圖片進行比較，使他們感受麋鹿體形之大；把“懷孕期……超過九個半月，且每胎僅產一仔”的麋鹿與懷孕期均在兩個月左右、通常每胎產三至五仔的貓、狗（孩子對它們都比較熟悉）進行比較，使他們掌握麋鹿懷孕期較長、產仔少的繁殖特點。這樣的數字對比，促進了學生對課文的理解。

三、實現語文學科與音樂學科的有效融合

在語文教材中，一些課文本身就是極其優美的歌詞。如《快樂的節日》和《歌唱二小放牛郎》（二年級下冊）、《讓我們蕩起雙槳》（三年級上冊）、《長江之歌》（六年級下冊）等。從結構上看，它們構思獨特、結構緊湊、層次清楚；從內容上看，它們詞句優美、主題深刻、感情真摯；從語感上看，它們言簡意賅、通俗易懂、朗朗上口。通過融合音樂知識進行教學，不僅能幫助學生理解課文內容，還能激發他們的豐富情感，更能給他們帶來極大的審美享受。

《讓我們蕩起雙槳》是一首曾經風靡一時、至今仍被廣為傳唱的優秀兒童歌曲。詞作者以飽含深情的筆墨、優美生動的語言描寫了新中國少年兒童的幸福生活，歌頌了偉大的祖國和偉大的黨。全文具有很強的寫實性、可讀性和感染力。在理解課文、有感情朗讀的基礎上，我引導學生聯系自己的生活實際、以飽滿的熱情進行演唱。這樣做，加深了他們對課文的理解，進一步激發了他們熱愛黨、熱愛祖國、熱愛幸福生活的美好情感。

四、實現語文學科與信息技術的有效融合

飛速發展的信息技術為我們的語文教學開辟了新的途徑?！墩n程標準》要求我們“積極構建網絡環境下的學習平臺，拓展學生學習和創造的空間，支持和豐富語文綜合性學習”。指導學生運用信息技術開展網絡學習，不僅能增加他們的閱讀量，還能拓展他們的知識面，更能幫助他們逐步養成科學有效的學習方式和積極健康的人生態度。

例如，學習了《哪吒鬧海》（三年級上冊），可布置學生上網閱讀更多的兒童神話故事；學習了《我給江主席鮮花》（四年級上冊），可引導學生上網了解香港淪為殖民地的歷史和回歸祖國懷抱的歷程；學習了《夢圓飛天》（五年級下冊），可指導學生上網查看“神舟五號”乃至于其他“神舟”飛船發射、飛天及返回的視頻……這些網絡學習，非常有利于學生深入理解課文，升華內心情感，提高思想認識。

此外，在語文教材中，還包含著許多體育、美術、科學等學科知識，實現它們與語文學科的有機融合，同樣能優化語文課堂教學效果。

拓展語文學習和運用領域是語文綜合性學習的重要形式?！墩n程標準》指出“綜合性學習的設計應開放、多元，提倡與其他課程相結合，開展跨領域學習。跨學科學習也應以提高學生語文素養為目的”。我們只要堅定不移地拓展語文學習和運用領域，有效實現學科融合，就一定能有效培養學生的語文綜合素養，為他們的全面發展奠定堅實的基礎。

作者簡介：張愛萍，女，江蘇海安人，1980年2月出生，2000年8月參加教育工作，多年從事小學語文教學及研究工作，多次在市、縣教研活動中執教公開課，有多篇文章在各級專業刊物上發表。本科畢業，中小學一級教師。

編輯 郭小琴