淺談核心素養下小學英語合作學習

林婷姍

摘 要：隨著新課程改革的不斷深化，教育改革將逐漸迎來新的階段，而“中國學生發展核心素養體系”的建立也預示著基于核心素養的改革是進一步的發展方向，也是國家全面深化教育體制改革的新目標。核心素養將從基礎的小學教育逐步擴大影響，從而影響整個教育事業。

關鍵詞：小學英語；教學方式；合作學習；核心素養

英語學科核心素養包括語言能力、文化品格、思維品質和學習能力。這對我們的英語教學提出了新的要求，而核心素養下的小學英語合作學習就滿足了這一素養的要求，接下來本文就將圍繞著核心素養下小學英語合作學習展開論述。

一、小組合作共學習

不論教育如何改革，其根本目的都是讓學生收獲知識，并從中不斷發展完善其他能力，促進學生的全面成長。小學教學首先要滲透的核心素養就是學生的課本知識，而核心素養下的小學英語合作學習就能以小組合作學習的形式讓同學們更好地學習教材知識，并能在交流與分享中收獲到不同的想法意見。比如在三年級上冊英語單元School Things的教學中，老師可以將學生分成五人一組（小組人數不宜過多）的小組，給同學們規定幾分鐘的時間讓同學們組內討論一些自己在學校遇到的人或事，這樣就能讓同學們在小組學習的過程中更加對課本內容感興趣，并且能聯系實際生活更好地理解教材知識。要想培養核心素養下的英語知識積累，除了教材知識的學習理解，小組學習還能讓同學們更好地練習使用英語這門語言，畢竟英語不是我們的母語，要想學好這門外語，必須要進行適當的口語練習，提高我們的語言能力。比如在英語單元My Family的學習過程中，老師可以在小組內選同學到講臺上用英語介紹自己的家人，描述一下他們在自己心里的印象，進行一個較長的英語發言，讓同學們勇于大聲說英語，樂于用英語交流，加強語感。小組合作學習的過程中，同學們之間肯定會有不同看法，因此小組合作學習不僅在文化知識和語言能力上提高了大家的水平，還能讓同學們相互學習對方的長處，了解不同的想法和意見。小組合作學習的形式為核心素養下學生學習英語知識提供了有利途徑，值得借鑒。

二、文化能力多面成長

合作學習的形式多種多樣，除了之前提到的小組學習外，學友之間的互助交流也能算得上是合作學習的方式之一。核心素養下英語的學習不僅要求孩子們掌握教材知識，也對孩子們的文化品格等綜合素質提出了要求。小學英語教學過程中合作學習的方式除了提高大家的文化知識和語言能力，也對文化思維品質產生了促進作用，滿足了核心素養下英語學科對于培養孩子們文化品格與思維品質的要求。比如在四年級下冊英語學習單元School Subjects的學習中，教師可以用英語與同學們溝通，問問孩子們喜歡哪些科目，喜歡的原因，以及對國外的學習科目有多少了解等內容，讓孩子們除了能夠了解到自己的學習狀態外，也能對西方國家的教育狀態有所認識，盡可能地培養孩子們的國際化視野，同時還可以給孩子們講講國外的生活趣事和風俗習慣，讓孩子們接觸到不同的文化類型，利于文化開放性觀念的樹立和形成。合作學習以學習為目的，以溝通和交流為主要手段，因此合作學習的方式也能幫助孩子們培養良好的合作精神與競爭意識。比如在期末考試即將到來時，同學們可以互相之間分享備考資料，然后在考試成績上進行一個良性競爭，這樣在合作與競爭的同時也激發了大家的學習動力。

三、發展自我新途徑

核心素養下小學英語的合作學習是一個相對開放的學習狀態，核心素養不僅對孩子們的綜合能力有更高的要求，同時也是孩子們提升自我的新方式。課堂的合作學習難免需要進行一些即興表演（諸如朗誦等），比如在學習五年級上冊Story Time這一部分內容時，教師就可以叫同學們在預習時準備一篇英語小故事，然后再在課堂上結合一些小動作設計表演自己的故事，這時老師就可以對學生的英語發音和表演過程中存在的問題指出意見，讓孩子們能夠認識到自己的不足并且改正進步。合作學習為小學英語帶來了很多改變與發展，但也應該注意到一些可能出現的問題，在合作學習的過程中應該以孩子們的自主性為前提，做到“有教無類，因材施教”，讓合作學習成為孩子們發展自身的新途徑。比如在六年級學習Talking about the Summer Vacation時，老師不能只是讓所有的同學都簡單地講一遍自己在暑假干了什么，避免出現相差無幾的流水賬，教師應該注意到不同的學生對于文章的不同態度，又有什么樣不同的看法，不能讓所有的孩子們都按照同一個方式來表達千篇一律的看法，盡可能地發揮孩子們的自主性，喜歡或者討厭的情緒都會對孩子們的學習造成影響，活潑好動與安靜的學生對于學習的要求也會不同，因此教師還應該注意到照顧不同學生的不同需求，讓課堂更加豐富和多樣化。

核心素養下的小學英語合作學習更加符合教育改革以及現代社會對于培養新型人才的要求，全方面鍛煉了孩子們的能力與素質，不僅為孩子們未來的學習養成了良好的學習習慣，也為教育事業以及未來社會的新發展培育了高質量人才。合作學習的方式應該得到推廣，不再僅僅只是小學英語，還可以走向更多的學科和更高的年級。

參考文獻：

王坦.合作學習論[M].教育科學出版社，1994.

編輯 高 瓊