提高聽障學生寫作能力的對策研究

摘 要：隨著我國社會經濟的穩步發展，構建和諧社會，實現中國夢已經成為時代的主題，中國夢的實現離不開所有中華兒女，關愛弱勢群體、回歸教育主流逐漸成為實現中國夢不可缺少的部分，基于此，淺析了我國聽力障礙學生寫作教學中的問題，并提出了相關的策略。

關鍵詞：聽障學生；寫作能力；特殊教育

聽力障礙人群是社會的弱勢群體，長期以來，聽障學生的教育難以進行，聽障學生本身受到了身體以及外界的困擾，造成學習困難，社會能力較弱，因此現代教育有必要幫助聽障學生提高寫作能力，建立正確的思維模式，但是當前聽障學生的寫作教學中還存在一定的問題，相關教育組織要積極采取措施，轉變教育的現狀，關愛弱勢群體，共同實現中國夢。

一、聽障學生寫作現狀

聽障學生由于先天具有身體的缺陷，其身體發育同正常的學生存在明顯的差異，多數專家對聽障學生進行了深入的研究，雖然外表上并無差別，但實際上聽障學生不同于正常學生，其具特殊的性質。在寫作方面，當前聽障學生對寫作并不感興趣，很多學生都是為了應付考試而選擇寫作，并且絕大多數聽障學生沒有寫日記的習慣，同時聽障學生對寫作具有抵觸心理，往往不能及時完成教師安排的寫作任務，其次在文章內容上，諸多聽障學生認為文章的組織表達較為困難，聽障學生接受的社會信息較少，在長期的封閉環境下難以選擇優質的材料進行寫作，此外在語法方面，許多聽障學生基礎知識不夠扎實，難以寫出好的文章。總之，當前我國聽障學生的寫作現狀不容樂觀，優化聽障學生寫作教學勢在必行。

二、聽障學生寫作中的問題

（一）自身原因

聽障學生不僅身體上不同于其他學生，在心理方面，許多聽障學生存在自卑感，長期聽覺的缺失導致學生失去了感知世界最為重要的手段，因此聽障學生對事物的認知并不全面，通常更加依賴視覺。其次我國民間俗語“逢聾必啞”主要指聽障學生在一定程度上還存在語言的障礙，只有聽到外界的聲音才能通過聲帶將信息轉變成為語言，聽障學生長期處于寂靜的狀態中，進而無法感知聲音，嚴重制約了語言發展。在思想觀念上聽障學生同是被動寫作，學生在教師的要求下能夠進行寫作，因此觀念也是制約聽障學生寫作能力提升的主要因素。很多聽覺功能障礙的孩子，由于他們的聽力缺失導致他們失去了接受聲音信號的渠道，從而影響了正常的學習和信息來源。而語言的障礙讓聽障孩子邏輯思維水平低，抽象思維能力差，寫作讓聽障學生開闊了視野，通過語言文字讓外界了解自己，讓自己融入社會。

（二）教學及其他原因

寫作是人們抒發情感的重要方式，對完善自我和自我價值的實現有著重要的作用，因此，學生在語文學習的過程中要注意文學知識的積累。但對于聽障學生來講，積累文學素材較為困難，其感知世界的途徑同正常學生來說較少，因此這類學生語文基礎知識較差，文學邏輯不清晰，這就導致聽障學生在就業時會受到更多的阻礙，難以寫出優秀的文章。

三、提升聽障學生寫作能力的建議

（一）克服寫作障礙

聽障學生寫作一直是一個困難問題，寫作不僅要求作者具有豐富的情感，同時還需要具備完善的基礎知識和一定的思維能力，將儲備的詞匯串聯成為文章。因此首先要強化聽障學生的基礎文學知識，培養其文學素養，讓聽障學生熟悉文學基礎知識，并熟練運用，其次教師和家長要幫助聽障學生樹立信心，鼓勵學生多說多看，讓學生正視自身的缺陷，反復練習，積累寫作詞匯。對于聽障學生來說，看是唯一積累寫作素材的途徑，因此在特殊教育中，不能夠讓學生只說不看，多看不僅可以幫助學生積累素材，明確寫作思維，同時對聽障學生的康復也有著重要的意義。

聽障人群的語言溝通是非常艱辛的，由于聽力的受阻，他們常常聽不懂正常人的問話、無法提出問題，在表達意思時喜歡使用倒裝句，聽起來根本沒有語言美感可言。因此在文章表達過程中，教師要幫助學生進行造句練習，明確語文語法的應用，讓學生能夠通過自己的理解和自身情感造出優美的句子，對今后的寫作有著重要的幫助作用。

（二）傳授寫作技巧

聽障學生除了要具備一定的寫作基礎知識外，還要擁有一定的寫作技巧，首先在審題方面，要做到主題鮮明、結構清晰。之后要合理選材，將收集到的文學知識進行不斷篩選，選取能夠為主題服務的材料，其次學生需要利用自己所學知識列出文章的提綱，理清寫作思路，要詳略得當，層次清晰。

綜上所述，寫作是人們情感的表達，聽障學生更需要利用寫作的形式表達內心的情感，因此對于聽障學生的寫作教育要從聽障學生出發，充分考慮學生的心理和實際情況，循序漸進地完成教育，只有這樣才能夠解決聽障學生的寫作問題，幫助他們更好地融入社會。

參考文獻：

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[2]談小蘭.提高學生英語篇章建構能力：芻議大學英語寫作教學的問題及對策[J].上海大學學報（社會科學版），2015，12（6）：153-154.

作者簡介：黃寧（1983—），女，漢族，四川省南充市，一級教師，學歷：本科，研究方向：如何提高聽障學生高段的寫作能力。

編輯 魯翠紅