學生視角下的法律診所團隊建設問題探究

摘 要 由美國首創的診所式法律教育，經過實踐證明是一種培養法學生實務能力的有效方式。隨著我國司法體制改革的不斷深入，越來越多的高校設置了法律診所教育課程，逐漸重視應用型人才的培養，依托法律診所這一平臺，在理論課程之外著重培養學生的法律實務能力。學生作為法律診所的主體，其團隊建設問題已經成為高校法律診所發展中的一項重要問題。本文將以湖北文理學院法律診所為例，以學生的視角探究診所學生的團隊建設問題，以期為診所的進一步完善貢獻力量。

關鍵詞 法律診所 學生 團隊

作者簡介：李一博，湖北文理學院經濟與政法學院。

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A DOI：10.19387/j.cnki.1009-0592.2018.02.333

一、法律診所團隊建設的必要性

（一）湖北文理學院法律診所

湖北文理學院法律診所（以下簡稱“湖文法診”）正式成立于2012年9月，是由經濟與政法學院法學系建立的一個新型教學模式。法律診所既是法律教學基地，也是法學院學生接觸社會、服務社會的機構。診所每年采取自愿申請，教師組面試的方式擇優錄取一定人數的學生吸納為診所成員，對象限定為大三年級學生，因為一二年級的學生知識功底不夠深厚，而大四年級的學生大都因為準備司法考試、公務員考試、研究生考試、畢業實習和畢業論文設計等無暇參加法律診所。每年6月份學期末都會進行診所學員的換屆面試，到目前為止已經持續了六屆。

（二）法律診所團隊建設的必要性

從法律診所的設置可以看出，其最終的目的在于提高學生的法律實務能力。而法律診所在實際的運行中，很大程度上都是依靠學生的自我組織和自主行動完成的。比如代理法律援助案件、舉辦各種普法活動、以及案例交流會等都是學生自主獨立進行，診所教師只是作為指導幫助學生對相關的活動進行完善或者解決學生的問題。由此可以看出，如果診所的學生無法形成一個高效且具有凝聚力的團隊，那診所的很多活動都無法組織，法律診所自然也很難維持。所以，團隊建設對是法律診所發展過程中最重要的一個部分。

二、湖文法診在團隊建設方面的現狀

（一）湖文法診的課程設置

總的來看，診所課程設置包括“課程講授”和“實踐演練”兩大部分。其中，理論課程部分分為兩種類型，一是由實務經驗較為豐富的教師進行授課，授課內容主要是法律實務中經常遇到的問題，旨在幫助學生了解法律實務，學習如何將理論知識應用到實踐中去；二是邀請優秀的法官、檢察官和律師等相關的法律職業工作者以座談會或者講座的形式進行授課，授課內容主要為其在實際工作中的經驗總結，旨在幫助學生了解不同的法律職業在實踐中是如何運用法律。

而實踐課程部分則是湖文法診的一大特色，也分為兩個部分。一是依托司法行政機關的支持以及豐富的校友資源設置了“值班制度”，診所學員每周分別在律師事務所和襄陽市司法局法律援助中心進行值班，前者需要充分發揮學員的自主積極性，了解律師的實際辦案過程，后者則是在職業律師的帶領下，完成法律援助咨詢工作，值班制度實際上是為學員提供了一個廣闊的學習平臺，學習法律實務工作。二是法律援助，由診所學員在教師的指導下代理案件，為當事人提供法律援助，學生在這一過程中獨立辦案，但是指導老師全程指導，確保案件的代理效果。

除此之外，每屆法律診所都會舉行一場模擬庭審，由學生和教師共同確定案件，學生模擬案件辦理的所有流程，教師提供指導?？梢钥闯?，診所的所有課程都緊緊圍繞著提升學生的實踐能力來設置，讓學生真正參與到各種法律實務工作中來鍛煉和提高自身的實踐水平，學習如何將理論知識應用到法律實務中，對于以后的學習或者工作具有重大的積極影響。

（二）診所學生在團隊建設方面的現狀

學生在法律診所中基本上都是依靠自身的自覺性和主動性來完成相關的學習任務和實踐工作，但是從實際的情形可以發現，眾多的學生基本上呈現出一種“各自為政”的狀態，大家都僅僅專注于自己代理的案件或者其他工作，因此法律診所的成員并未形成一個堅實高效的團隊。缺乏集體智慧以及團隊意識成為制約湖文法診進一步發展的一項極為重要的因素。

1.對診所課程認知不足

湖文法診的理論課程授課對象為三年級的全體法學生，實踐課程部分則是由入選診所的成員來參與。這種情況實際上意味著一大部分的學生只能學習理論課程，參與到實踐操作中的機會非常小，容易造成這一部分學生參與理論課程的積極性不高，降低學生的整體參與度，從而影響法律診所的團隊建設。

2.代理案件過于分散

法律診所的案源主要來自于兩方面：第一，經過幾年的發展湖文法診已經取得了一定的口碑，加上有效的宣傳已經在襄陽地區有了一定影響，因此會吸引部分社會人員前來尋求幫助；第二，診所教師遇到的部分不是非常復雜卻具有很強教育意義的案件。這些案件都會由診所學員負責代理，從接待當事人了解案情到各種法律文書的寫作，以及立案開庭等環節都是由學生親自完成。

一般來說，湖文法診的學員都是兩人一組進行案件代理，由兩個人代理案件可以大大降低出現錯誤的幾率，同時也能夠發揮出兩個人的智慧，使得案件代理工作更加完善。但是兩人的智慧畢竟比不上集體智慧，由于每一組都會有自己代理的案件，在實踐中就會對其他案件不會過于關心，不容易發揮集體智慧，實際上也割裂了成員的集體性，成為法律診所團隊建設的一大難點。

3.學生自身能力的限制

法律援助作為湖北法診的一項重要工作對學生提出了較高的要求，因為學生是以“律師”的身份為當事人提供法律援助。這是將理論知識應用到實踐中的過程，也是學生學習實務提升自我的過程。

由于學生們都是出于學習的心態去代理案件，所以無論是對待當事人還是處理案件都拿出自己絕對的熱情和認真的態度，但是在實際中確實會因為經驗不足等問題而在實際案件代理過程中習慣性地向診所老師尋求幫助，心理上依然依賴于教師而沒有真正做到獨立辦案，同時這也加劇了當事人的不信任進而出現“拋棄”法律診所學生不斷“追逐”法律診所指導教師的現象。 這就大大降低了學生的自信心，不同小組的學員有時在討論案件的時候也不敢提出具有建設的意見，這也成為了制約湖文法診團隊建設的一大因素。

4.模擬法庭

每一屆的診所學員都會進行一場模擬法庭的庭審，學生自主選擇身份，擔任法官、當事人、代理人等角色，最后以一場庭審的形式進行展示，庭審由全體法學生和教師觀摩，全程錄像，最后整理所有的書面材料形成卷宗。但是在實踐中，學生們往往會為了最后庭審的效果提前排練，表演的性質過于濃厚，模擬法庭應當具有的真實的參與感無法體現。并且整個庭審模仿意味濃厚，真實的法庭中控辯雙方的辯論對抗，法官對爭議焦點的歸納以及對整個庭審的把控等精髓完全沒有學習到，僅僅模仿到表面層次。所以造成參與者毫無激情，觀摩者毫無興趣，整個現場乏味無趣。這也是學生團隊意識不高的體現。

三、完善湖文法診團隊建設的建議

（一）學生需提高團隊意識

在法律診所中，雖然學生們通過小組的形式進行案件代理，但是全體學生都是法律診所的一分子，均是以法律診所的名義代理案件。對于每一位學生來說，都應當對法律診所的每一件案件負責。因此，診所學生應當提高自身的團隊意識，無論在哪一組遇到困難的時候，都應當具有責任意識，用集體智慧去解決問題，而不是“各自為政”。

在實踐中，可以舉辦各種形式的案例探討會或者學習研究會，可以是學生們自己代理的案件，也可以是社會熱點問題，邀請指導老師參與。通過這種方式強化診所學生的溝通交流，從而加強團隊建設。

（二）完善組織工作

第一，完善激勵機制。有效的激勵機制能夠在最大程度上激發診所學生的團隊意識，從而進一步完善團隊建設。除了學分激勵外，還可以從以下幾個方面入手：一是幫助學生建立職業榮耀感，通過職業意識來激勵學生積極代理案件；二是通過其他形式的實踐活動與當事人進行接觸和交流，增強學生的正義感和同情心，從意識層面對法律援助進行保障；三是通過成功的法律服務或者體驗，滿足自我的需要，獲得一種職業成就感，從而激勵學生以更大的積極性參與到法律服務中來。

第二，完善考核機制。湖文法診目前對于診所學員的考核是看其在日常實踐活動中的表現和最終代理案件的結果，但并未形成有效完善的考核機制。所以應當對此進行完善，形成嚴格規范的考核制度，以此促使診所的學員嚴格按照規定來代理案件，規范每一個環節，提高團隊建設水平。

（三）完善模擬法庭制度

目前的模擬法庭活動并未發揮出其應有的作用，原因在于學生在參與過程中嚴重缺乏全隊精神，配合不夠，同時過于重視模仿。對此，可以對模擬法庭制度進行創新和完善，這所學員要杜絕事前的溝通，改變目前純表演性質的模擬庭審，真正做到在庭審現場進行真實的法庭辯論等。還可以針對學員在代理案件過程中遇到的議案復雜問題進行模擬庭審，由學員模擬開庭現場，模擬在真實庭審中對方當事人可能進行怎樣的反駁從而幫助案件代理學員更好的分析案件。

除此之外，還可以不定期舉辦形式多樣的模擬庭審活動，不僅僅模擬中國的庭審模式，還模擬英美法國家的庭審現場，將模擬法庭制度化，形成不同模式下的模擬法庭。這樣不僅有助于學生提高實踐能力，更重要的是能夠幫助學生感受法律的思維和魅力，更好的去理解和運用法律。通過模擬法庭的實踐，不斷強化診所學生的合作能力和團隊意識，這對于團隊建設至關重要。

四、結語

法律診所教育有著自身的特色，診所學生的團隊建設問題也成為了我國診所法律教育與中的一個重要方面。對于湖北文理學院來說更是如此，只有解決好了學生的團隊建設問題，診所法律教育才會不斷煥發出生機和活力。當然這需要教師和學生的共同努力，不斷進行思考和創新，對法律診所進行不斷的完善，使之成為法學教育中的一項重要環節，提升學校的整體法學實力，在新時代的環境下培養出符合我國社會需求的高質量法律人才。

注釋：

李長城.淺談法律診所教育的困境與對策.湖北社會科學.2011（8）.153-156.

單麗雪.對法律診所創建與運行的思考.黃石理工學院學報（人文社會科學版）.2011，28（2）.48-50.