科學(xué)教學(xué)游戲化的原則與策略

胡玲莉

隨著社會的發(fā)展，教育的游戲性得到認(rèn)可，游戲與科學(xué)越走越近，科學(xué)可以啟迪學(xué)生心智，游戲則愉悅學(xué)生身心，當(dāng)科學(xué)遇上游戲，二者碰撞出火花，科學(xué)教學(xué)游戲化便由此誕生。

一、 科學(xué)游戲課程建構(gòu)原則

科學(xué)教學(xué)游戲化旨在賦予科學(xué)游戲精神，用游戲激活學(xué)生科學(xué)探究興趣，讓學(xué)生在自主性游戲中揭秘科學(xué)，體驗(yàn)科學(xué)的價值，豐潤科學(xué)素養(yǎng)。科學(xué)教學(xué)游戲化既要體現(xiàn)科學(xué)元素，又要彰顯游戲色彩，要以“無為的嬉游，情趣的生長”為教學(xué)的總原則，實(shí)現(xiàn)科學(xué)與游戲無縫對接、完美融合。

趣味化足。游戲走入科學(xué)課堂使理性的科學(xué)知識變得感性，讓枯燥的科學(xué)探究變得有趣，實(shí)現(xiàn)游戲?qū)徝琅c科學(xué)精神的完美統(tǒng)一。趣味化是科學(xué)教學(xué)游戲化的第一原則，要讓科學(xué)變得好玩有趣，激發(fā)學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在情趣探究中獲取科學(xué)知識，享受科學(xué)探究的樂趣，使學(xué)生愛上科學(xué)，迷上科學(xué)。

生活味濃。科學(xué)教學(xué)游戲化要始終以科學(xué)為核心，教學(xué)中不能失去科學(xué)性，要寓科學(xué)道理于游戲之中。“一切自然科學(xué)知識都是從實(shí)際生活需要中得出來的。”生活是科學(xué)的源泉，科學(xué)教學(xué)游戲化要始終基于生活土壤，從生活中去汲取科學(xué)和游戲的精華，將其合二為一。在教學(xué)中聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際挖掘科學(xué)游戲資源，或擷取生活中的傳統(tǒng)科學(xué)小游戲，或針對生活中的科學(xué)現(xiàn)象創(chuàng)編游戲，讓科學(xué)游戲貼近學(xué)生生活，散發(fā)濃濃的生活味道。

操作性強(qiáng)。科學(xué)游戲不僅僅是玩，而且要體現(xiàn)科學(xué)探究的意識，要讓學(xué)生在玩中學(xué)習(xí)科學(xué)知識，知曉科學(xué)道理，提高科學(xué)探究能力。為便于學(xué)生自主探究，科學(xué)游戲的方法步驟、器材使用等操作性要強(qiáng)，要方便學(xué)生觀察、實(shí)驗(yàn)，游戲規(guī)則要明晰，操作程序宜簡單易行，科學(xué)道理要淺顯明了。

二、 科學(xué)游戲課程教學(xué)策略

科學(xué)課堂是踐行科學(xué)游戲的主陣地，科學(xué)教學(xué)與游戲的融合，為學(xué)生創(chuàng)造了發(fā)展的游戲空間和學(xué)習(xí)樂園，使他們快樂學(xué)習(xí)，自由成長。筆者在科學(xué)教學(xué)中探索出科學(xué)教學(xué)游戲化的一般策略。

（一）游戲?qū)爰と?/p>

游戲讓科學(xué)蒙上神奇色彩，使學(xué)習(xí)輕松有趣。為引領(lǐng)學(xué)生走向成功，在教學(xué)中利用游戲激趣，將科學(xué)問題融入趣味游戲中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，誘導(dǎo)學(xué)生從游戲中發(fā)現(xiàn)并提出科學(xué)問題，產(chǎn)生探究欲望。

例如在教學(xué)“測量呼吸和心跳”一課時，通過傳統(tǒng)的“搶椅子”游戲?qū)虢虒W(xué)，在播放音樂時，故意長時間不讓音樂暫停，以延長學(xué)生跑動的時間，增加運(yùn)動量，游戲結(jié)束時孩子們都?xì)獯跤酢４藭r，問學(xué)生：“你們的身體有什么變化？”由于學(xué)生有了深刻的游戲經(jīng)歷，說出真實(shí)的體驗(yàn)感受。有的說：“呼吸急促！”有的說：“心砰砰直跳！”一段融合科學(xué)問題的小游戲，既為學(xué)生創(chuàng)造了體驗(yàn)的機(jī)會，又活躍了課堂氣氛，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

（二）游戲活動導(dǎo)學(xué)

學(xué)生動手能力影響著科學(xué)學(xué)習(xí)的效果，實(shí)驗(yàn)操作能力決定了學(xué)生的科學(xué)實(shí)驗(yàn)質(zhì)效，特別是一些實(shí)驗(yàn)規(guī)范的學(xué)習(xí)顯得尤為重要，譬如溫度計(jì)、酒精燈、彈簧秤等常用實(shí)驗(yàn)器材的操作規(guī)范，是學(xué)生必備的科學(xué)實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)。科學(xué)游戲不但趣化了科學(xué)，而且簡化了探究過程，讓科學(xué)學(xué)習(xí)更具操作性。將科學(xué)教學(xué)游戲化，利用游戲活動導(dǎo)學(xué)，在游戲化教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自主探究，提高科學(xué)學(xué)習(xí)效果。

在教學(xué)“力在哪里”一課中的“學(xué)習(xí)使用彈簧秤”時，為了幫助學(xué)生理解為什么“被測的力不能超過彈簧秤規(guī)定的最大數(shù)值”，先組織學(xué)生玩“橡皮筋掛重物游戲”：在一根橡皮筋下面掛鉤碼，比一比哪個小組掛的鉤碼多。學(xué)生在游戲比賽中發(fā)現(xiàn)，橡皮筋被鉤碼越拉越長，當(dāng)掛到一定個數(shù)時，橡皮筋就斷了。有了游戲的感知與體驗(yàn)，學(xué)生較好理解了“彈簧的彈性是有限的”，知道了“使用彈簧秤時不能超過規(guī)定的最大值”。

（三）游戲創(chuàng)編促思

《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“科學(xué)教育要培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力、創(chuàng)新能力。”在科學(xué)教學(xué)中不能只為學(xué)生鋪路，還要讓學(xué)生自己造路，放手讓他們大膽思維，開展科學(xué)創(chuàng)新。

在教學(xué)中不光為學(xué)生設(shè)計(jì)游戲，組織學(xué)生開展游戲活動，還積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，自主創(chuàng)編科學(xué)游戲，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維能力，蘊(yùn)育學(xué)生的科學(xué)創(chuàng)新精神。例如在教學(xué)“七色光”一課中，組織學(xué)生玩了一個“制造彩虹游戲”：在陽光下背對太陽，用噴霧器朝向天空噴水，就能夠看見彩虹。學(xué)生看到彩虹歡呼不已，趁著學(xué)生的高興勁兒說：“你們自己也創(chuàng)編一個彩虹游戲嗎？”學(xué)生受剛才游戲的啟發(fā)，想到制造彩虹需要“水”和“光”，于是將游戲地點(diǎn)移到室內(nèi)，將鏡子斜放在水中，用手電筒替代陽光去照射鏡子，反射出來的光投影在白色墻面上出現(xiàn)了彩虹。游戲創(chuàng)編活動有效促進(jìn)了學(xué)生思維發(fā)展，激發(fā)了科學(xué)創(chuàng)造意識。

科學(xué)可以啟迪學(xué)生心智，游戲則愉悅學(xué)生身心，讓科學(xué)與游戲來次完美邂逅，通過科學(xué)教學(xué)游戲化促進(jìn)學(xué)生“快樂學(xué)習(xí)、智慧生長”。

（作者單位：江蘇省南通市五山小學(xué)）

※本文系南通市教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃增補(bǔ)課題《“科學(xué)游戲”校本建構(gòu)的實(shí)踐研究課程》（JY37）研究成果。

□責(zé)任編輯：鄧 鈺