設(shè)計(jì)個(gè)性化題目提升學(xué)生預(yù)習(xí)質(zhì)量

摘要：預(yù)習(xí)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升有很大的幫助，它可以幫助學(xué)生提升聽課質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)習(xí)目標(biāo)感，讓學(xué)生更有方向的聽課，集中所有精力攻克課文難點(diǎn)。預(yù)習(xí)的方式有很多，作為教師必須給學(xué)生提供一個(gè)良好的預(yù)習(xí)方向，幫助學(xué)生開展更加有效的預(yù)習(xí)活動(dòng)，這樣才能讓學(xué)生更好地通過預(yù)習(xí)提升對(duì)課文的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的綜合英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。為此設(shè)計(jì)一些個(gè)性化的題目，讓學(xué)生一邊做題目一邊預(yù)習(xí)是非常有效的一種學(xué)習(xí)方式。

關(guān)鍵詞：個(gè)性化題目；預(yù)習(xí)質(zhì)量；初中英語(yǔ)

在進(jìn)行初中英語(yǔ)教學(xué)過程中，教師有必要給學(xué)生布置一些預(yù)習(xí)新課文的課后作業(yè)，讓學(xué)生在做作業(yè)的同時(shí)完成對(duì)新課的“入門認(rèn)識(shí)”，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)新課文有較為深入的認(rèn)識(shí)，這樣再次講授課文時(shí)，學(xué)生會(huì)直接進(jìn)入到課文的學(xué)習(xí)中，更好地提升教學(xué)質(zhì)量和效率。而要想達(dá)到這一目標(biāo)，傳統(tǒng)的作業(yè)形式是很難實(shí)現(xiàn)的，教師必須設(shè)計(jì)一些個(gè)性化的題目，主要表現(xiàn)在以下幾種形式。

一、 題目分層化，讓學(xué)生逐步漸入佳境

首先教師應(yīng)設(shè)計(jì)一些層次分明的預(yù)習(xí)題目，讓學(xué)生由簡(jiǎn)到難的開展預(yù)習(xí)工作，這樣才能讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)“漸入佳境”的目的。當(dāng)學(xué)生拿到一個(gè)預(yù)習(xí)的題目時(shí)，第一題就感到十分困難，學(xué)生自然不會(huì)對(duì)其產(chǎn)生太大的興趣。為此在設(shè)計(jì)題目時(shí)，教師應(yīng)遵循“興趣題-簡(jiǎn)單題-整體題-細(xì)節(jié)題-開放題”的形式設(shè)計(jì)題目，讓學(xué)生一點(diǎn)點(diǎn)的熟悉課文，提升對(duì)課文的了解程度，從而更好地提升學(xué)生的綜合閱讀能力。

比如在講授課文《A Trip to HongKong》（譯林版初中英語(yǔ)八年級(jí)）時(shí)，教師根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計(jì)了如下預(yù)習(xí)題目：“1. Have you ever been to HongKong？Can you tell me something you know about HongKong？

2. What is the type of this literature？

3. Why he write this letter to Millie？

4. What did Kitty do at Disneyland？

5. Which kinds of entertainments do you dare to take？”從這幾個(gè)題目的設(shè)計(jì)中我們不難看出，這位教師嚴(yán)格按照“興趣題-簡(jiǎn)單題-整體題-細(xì)節(jié)題-開放題”的形式設(shè)計(jì)題目，第一題的答案非常簡(jiǎn)單，學(xué)生只需要用“yes”或“no”就可以完成，但卻能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第2-3題是有關(guān)課文的題目，由簡(jiǎn)到難，學(xué)生做起來更加順手。最后一題是開放題，學(xué)生可以通過不同形式完成題目。整體上來說，這些題目對(duì)學(xué)生開展有效預(yù)習(xí)有很大的幫助。

二、 題目生活化，拉近課文與學(xué)生距離

其次生活與英語(yǔ)之間有著十分緊密的聯(lián)系，為此在進(jìn)行教學(xué)過程中，教師不妨在設(shè)計(jì)題目時(shí)加入更多生活化的元素，努力讓學(xué)生在生活中完成題目，讓學(xué)生不自覺地在生活活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)的目的。這樣學(xué)生不會(huì)對(duì)預(yù)習(xí)產(chǎn)生太大的反感，學(xué)生預(yù)習(xí)會(huì)產(chǎn)生意想不到的效果。在設(shè)計(jì)生活化題目時(shí)，教師應(yīng)該注意題目的趣味化和實(shí)踐性，盡量讓學(xué)生參與一些家庭活動(dòng)，并將其與課文內(nèi)容緊密結(jié)合在一起。

比如在講授課文《Around the world in 8 hours》（譯林版初中英語(yǔ)八年級(jí)）時(shí)，教師根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)題目：“相信家中并不是所有人都會(huì)上網(wǎng)，找一位想上網(wǎng)但有不會(huì)上網(wǎng)的親戚，嘗試將瀏覽網(wǎng)頁(yè)的步驟傳授給他，努力記錄他學(xué)習(xí)上網(wǎng)的過程，并記錄關(guān)鍵詞。隨后預(yù)習(xí)課文《Around the world in 8 hours》，嘗試將你記錄下的關(guān)鍵詞的英文找出來，并努力掌握這些單詞的使用方法?！边@個(gè)題目看似簡(jiǎn)單，但由于與生活聯(lián)系較為緊密，因此學(xué)生參與欲望更強(qiáng)。很多同學(xué)通過預(yù)習(xí)找到了“Tour”“Click”等詞語(yǔ)，在提升學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)很好地實(shí)現(xiàn)了預(yù)習(xí)了目的。

三、 題目趣味化，提升學(xué)生自學(xué)興趣感

最后教師應(yīng)努力設(shè)計(jì)一些有趣的題目，讓學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)在“趣味中學(xué)習(xí)”。學(xué)生對(duì)于題目的興趣程度決定了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的程度，為此在進(jìn)行題目的設(shè)計(jì)過程中，趣味性設(shè)計(jì)是非常有必要的。趣味化的題目設(shè)計(jì)應(yīng)該滿足以下幾個(gè)要求。第一題目字面趣味化，讓學(xué)生一看題目就有很大的尋找答案的欲望；第二解答題目的趣味化，學(xué)生要想解答這一問題，必須在全面了解課文的同時(shí)開展趣味活動(dòng)；第三是知識(shí)點(diǎn)的趣味問答，學(xué)生通過對(duì)知識(shí)點(diǎn)的趣味學(xué)習(xí)，更好地提升學(xué)生對(duì)課文的把握力度。

比如在設(shè)計(jì)《Gulliver in Lilliput》（譯林版初中英語(yǔ)八年級(jí)）這篇課文的預(yù)習(xí)題目時(shí)，教師設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)趣味作業(yè)：“Although we cant meet small people like Gulliver，can you create an environment which can let you became a giant.Then tell us your felling in your WeChat.”教師設(shè)計(jì)的這個(gè)題目大體意思是“盡管我們?cè)谏钪胁荒芟窀窳蟹蚰菢佑龅叫∪?，但你能不能?chuàng)設(shè)一個(gè)環(huán)境，讓自己變成巨人，周圍的一切都是很小的。當(dāng)你實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)后，能不能把你當(dāng)時(shí)的感受以英語(yǔ)的形式表述出來?！苯處煹倪@個(gè)題目非常有趣，一方面，學(xué)生要想了解Gulliver，必須反復(fù)閱讀課文內(nèi)容，對(duì)課文中的故事情節(jié)有更為深刻的認(rèn)識(shí)；另一方面，學(xué)生需要努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境，讓自己變成巨人。對(duì)于這一作業(yè)，大家的解決方法有很大的差異，有的學(xué)生用紙張做了很多小房屋和小人，自己站在前面拍攝了一張照片，并附言道：“I am a giant.”有的同學(xué)則買來一個(gè)高蹺，經(jīng)過2個(gè)小時(shí)的學(xué)習(xí)，終于掌握了高蹺的行走技巧，拍照后附言道：“It is very hard to study stilts.You must try your best to let yourself keep balance.”通過這種方式開展教學(xué)，學(xué)生很好地實(shí)現(xiàn)了“從玩中學(xué)”的教學(xué)目的。

總之在進(jìn)行初中英語(yǔ)教學(xué)過程中，個(gè)性化預(yù)習(xí)題目對(duì)于學(xué)生預(yù)習(xí)能力的提升有很大的幫助，它不僅能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能更好地保證閱讀質(zhì)量。為此教師應(yīng)努力設(shè)計(jì)一些更加有趣的預(yù)習(xí)題目，努力從題目分層化、題目生活化、題目趣味化等角度出發(fā)開展教學(xué)，讓學(xué)生更好地從“題目預(yù)習(xí)”中受益。

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作者簡(jiǎn)介：錢小花，江蘇省溧陽(yáng)市，溧陽(yáng)市周城初級(jí)中學(xué)。