智障生語(yǔ)文教學(xué)中語(yǔ)感的培養(yǎng)

摘要：在語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中，語(yǔ)感的培養(yǎng)是非常重要的，加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)感訓(xùn)練，對(duì)提高學(xué)生的語(yǔ)感意識(shí)有著非常重要的幫助，同時(shí)還能提升學(xué)生語(yǔ)文鑒賞能力以及語(yǔ)言表達(dá)能力。我國(guó)對(duì)教育的要求是人人平等，因此不管學(xué)生是什么樣的人都有資格得到應(yīng)有的教育，尤其是對(duì)有缺陷的學(xué)生。本文對(duì)智障生語(yǔ)文教學(xué)中語(yǔ)感的培養(yǎng)進(jìn)行分析，旨在給予老師一些針對(duì)智障生語(yǔ)感培養(yǎng)的建議。

關(guān)鍵詞：智障生；語(yǔ)文教學(xué)；語(yǔ)感培養(yǎng)

我國(guó)倡導(dǎo)教育人人平等，因此就算是智障生也有受教育的權(quán)利。智障生顧名思義就是智力上存在問題的學(xué)生，這類學(xué)生一般學(xué)習(xí)能力比較弱，分辨能力也比較差，因此對(duì)他們進(jìn)行教育的時(shí)候存在很大的困難，所以要求教育人員積極地積累經(jīng)驗(yàn)，并研究出一套適合他們的教學(xué)方式，以此來提高他們的受教育水平，讓他們也能在社會(huì)上立足。語(yǔ)文是我國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)的根本，因此打好基礎(chǔ)對(duì)于學(xué)生來說非常重要，尤其是智障學(xué)生，提升他們的語(yǔ)文能力是保證他們正常交流的關(guān)鍵，想要提升語(yǔ)文能力就一定要先培養(yǎng)他們的語(yǔ)感。

一、 帶有感情的朗讀課文，尋找語(yǔ)感

培養(yǎng)語(yǔ)感最重要的方式就是對(duì)文章進(jìn)行朗讀，學(xué)生在通過對(duì)文章有感情的朗讀的同時(shí)能夠全身心的投入到文章所描繪的畫面之中，讓他們不僅感受到文字的魅力，還能夠?qū)ξ恼滤磉_(dá)的情感有所感悟。帶有感情的朗讀課文的基礎(chǔ)是學(xué)生已經(jīng)對(duì)課文有所理解，老師通過一定的教學(xué)讓學(xué)生理解文章內(nèi)容，學(xué)生才能帶有感情的深入了解，最終掌握文章的中心思想。對(duì)于智障學(xué)生來說，他們學(xué)習(xí)和理解文章的速度較慢，所以需要老師耐心地進(jìn)行講解，慢慢的、一步一步的讓智障學(xué)生有自己的理解，讓他們感受到文章所表達(dá)的感情。此外還應(yīng)該把文章的內(nèi)容簡(jiǎn)單化，讓這些智障學(xué)生更容易理解，這需要老師在上課之前進(jìn)行充足的備課，把文章的知識(shí)內(nèi)容都簡(jiǎn)單化，便于智障學(xué)生學(xué)習(xí)，此外在進(jìn)行課文朗讀的時(shí)候，多采用鼓勵(lì)的方式，可以先讓學(xué)生嘗試地讀一兩句或者一段，在學(xué)生完成任務(wù)之后，老師要給予一定的表?yè)P(yáng)。如果說這個(gè)智障學(xué)生身處普通的班級(jí)之中，還可以發(fā)動(dòng)同學(xué)們的力量集體來幫助他，讓他感受到班級(jí)的友愛，提升他學(xué)習(xí)的欲望以及自信心。

例如在學(xué)習(xí)朱自清的《春》的時(shí)候，這篇文章講述的是春天的景象，老師首先要對(duì)這篇文章進(jìn)行講解，這篇文章表達(dá)的是作者對(duì)青春活力的贊揚(yáng)，以及喜悅之情，并且全文采用的是積極、樂觀的情調(diào)，讓文章更加的生動(dòng)。老師在教育智障學(xué)生的時(shí)候可以采用單獨(dú)教育的方式，把他們引到室外，觀察紅花綠草，感受春天的氣息，然后為他們講解《春》這篇文章的寓意，學(xué)生通過親身感受以及聽講解一定會(huì)對(duì)文章有所理解，之后老師再讓學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行閱讀，就算閱讀不是特別的流暢，老師也應(yīng)該多加鼓勵(lì)，不能隨便地打擊學(xué)生的自信心，這樣慢慢地，一點(diǎn)點(diǎn)地培養(yǎng)智障學(xué)生，對(duì)他們語(yǔ)感的培養(yǎng)有非常大的幫助。

二、 充分的進(jìn)行想象，感受語(yǔ)言的魅力

語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中，合理的想象是非常重要的，學(xué)生能夠張開想象的翅膀，才能夠更好地培養(yǎng)他們的語(yǔ)感。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中充滿想象，因此他們可以在文字的引導(dǎo)下，進(jìn)入生動(dòng)活潑的場(chǎng)景，在領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言魅力的同時(shí)加深文章印象，形成高效的學(xué)習(xí)能力。對(duì)智障學(xué)生來說，想象力是他們比較缺乏的，但并不代表他們不能夠進(jìn)行想象。老師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候可以讓智障學(xué)生閉上眼睛，慢慢地進(jìn)行想象，一句話一句話的解釋然后讓他們頭腦中出現(xiàn)畫面，以這種耐心的方式，鍛煉學(xué)生的想象力，同時(shí)還能加深他們對(duì)文章的理解。語(yǔ)文中古詩(shī)詞是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感非常重要的內(nèi)容，由于古詩(shī)詞深?yuàn)W難懂，因此在學(xué)習(xí)的時(shí)候會(huì)存在很大的困難，老師應(yīng)該對(duì)文章進(jìn)行獨(dú)特的、創(chuàng)造性的思維填充，才能滿足學(xué)生的想象，提升他們的學(xué)習(xí)能力。

比如在學(xué)習(xí)馬致遠(yuǎn)的《天凈沙·秋思》這首詞時(shí)，本身這首詞只有五句，而且是按照意境來描寫的，表達(dá)的是作者人在他鄉(xiāng)，思念故鄉(xiāng)，以及孤獨(dú)的一種思想感情。老師首先要把握好詞的主旨，再向智障學(xué)生進(jìn)行解讀，一字一字地讓學(xué)生在腦海里形成一定的印象，比如枯藤、老樹、昏鴉、小橋、流水、人家、夕陽(yáng)、斷腸人等等，學(xué)生通過一個(gè)一個(gè)的想象，能夠在自己的腦海里形成一定的畫面，他們才能完成想象力的訓(xùn)練，并對(duì)這首詞有一定的了解，并在了解之后能夠?qū)υ~有一定的了解，并且能夠感受到文字的魅力，提升他們的語(yǔ)感。

三、 擴(kuò)大閱讀空間，積累語(yǔ)文知識(shí)

用知識(shí)堆積語(yǔ)感也是一種培養(yǎng)語(yǔ)感的重要方式，學(xué)生通過閱讀不同的書籍、文章，在很大的程度上能夠提升他們的思維能力、想象能力以及積極創(chuàng)新的能力。普通的中學(xué)生求知欲比較強(qiáng)，課本的內(nèi)容并不能滿足他們，所以多閱讀對(duì)于他們來說是有非常大的好處的。但是智障學(xué)生本身學(xué)習(xí)、閱讀的能力較弱，并且沒有足夠的語(yǔ)文知識(shí)量滿足他們閱讀的需求，因此在擴(kuò)大他們閱讀空間之前，還應(yīng)該對(duì)他們的語(yǔ)文功底進(jìn)行加強(qiáng)，之后才是擴(kuò)大閱讀量。需要注意的是，智障學(xué)生在進(jìn)行課外閱讀的時(shí)候應(yīng)該由老師帶著，或者是老師讀一句，學(xué)生跟著讀一句，這樣就能有效地提升智障學(xué)生的閱讀能力，培養(yǎng)他們的語(yǔ)感。

例如在智障學(xué)生學(xué)習(xí)完課本內(nèi)容之后，老師可以另外安排一些文章，讓他們閱讀，比如古詩(shī)詞、現(xiàn)代詩(shī)詞，總之以詩(shī)詞為主，因?yàn)樵?shī)詞是最能培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感的文體，智障生本身學(xué)習(xí)較慢，不可能自己通過白話文閱讀培養(yǎng)語(yǔ)感，所以由老師帶領(lǐng)對(duì)詩(shī)詞進(jìn)行學(xué)習(xí)，朗讀，能夠有效地培養(yǎng)他們的語(yǔ)感。

智障學(xué)生也有獲得教育的權(quán)利，因此社會(huì)和學(xué)校不能夠歧視這類學(xué)生，而是應(yīng)該打開綠色通道，讓這些孩子與正常的學(xué)生交流學(xué)習(xí)，在一定的程度上能夠改善他們當(dāng)前的情況。此外，還應(yīng)該設(shè)立一些專門的智障生學(xué)校，把這些孩子集中起來培養(yǎng)，不僅可以采用更好地教學(xué)手段，還更有針對(duì)性。

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作者簡(jiǎn)介：藍(lán)燕慧，福建省漳州市，漳浦縣特殊教育學(xué)校。