在小學美術課堂培養學生的動手能力

摘 要：素質教育理念推動著小學美術教育的創新，而教育改革當中進一步提高了對學生動手實踐能力培養的要求，以便促進學生整體素質的提升。小學美術課程本身就是一門實踐性較強的學科，具備培養學生動手能力的資源，是對學生進行動手能力培養的有效平臺。小學美術教師要切實意識到培養學生動手能力的重要性，在素質教育的理念指導之下對美術課堂教學方法進行創新，提高學生的動手操作能力。

關鍵詞：小學；美術；動手能力；培養

美術是一門實踐性學科，除了能夠提高學生的藝術欣賞能力之外，還能夠鍛煉學生動手能力，從而奠定學生個性化發展以及綜合素質進步的堅實基礎。小學美術教師要抓住美術教育的這一突出特點以及優勢，將美術課堂作為培養學生動手能力的主陣地，并為學生動手能力的培養營造良好的教學環境，提出創新性的美術教育指導方法，讓學生可以在美術學習當中愛上動手實踐，進而促進學生美術核心素養的形成。

一、 培養學生動手興趣

小學美術教師要想提高學生動手能力，首先需要讓學生對美術課堂學習當中的動手實踐產生濃厚的興趣，從而激發學生的學習熱情，讓學生可以真正感悟到動手實踐的樂趣以及美術的魅力。而要讓學生對動手操作產生興趣必須要有趣味性的美術內容作為根本支持，激發學生的好奇心以及動手欲望。通過大量的美術教育實踐，教師可以清楚地發現剪紙教學是培養學生動手興趣的一個重要平臺，也是小學生喜聞樂見的一種美術形式。所以，教師可以在美術教學當中引入剪紙藝術，鼓勵學生主動投入到剪紙學習當中，利用豐富多樣以及趣味性強的剪紙元素，調動學生的各個感官，讓學生將動腦和動手結合起來，奠定動手能力發展的基礎。而小學生年齡較小，無法理解抽象復雜的美術元素，所以教師要想激發學生動手興趣，就要用形象直觀的教育方法為學生營造良好的動手學習情境，提升學生剪紙質量。例如，教師在剪紙教學之前可以用多媒體為學生展示剪紙的過程，讓學生初步理解剪紙藝術，并通過為學生播放《剪窗花》兒歌的方式拉近學生與剪紙藝術的關系，為學生營造一個輕松實踐的環境。在音樂伴奏當中，學生主動參與剪紙活動的興趣也被積極地調動起來，產生了強烈的動手實踐動機，進而創作出大量個性化的剪紙作品。

二、 激勵學生動手創作

在小學美術課堂教學當中，欣賞美術作品是其中的一個重要組成部分，也是最為基礎的美術教育手段。通過引導學生賞析多樣化美術作品的方式，能夠有效提高學生的動手操作欲望，并讓學生將自己在美術賞析當中獲得的技巧應用于自己的美術創作當中。因此，教師可以有效借助賞析教學激勵學生動手創作，也讓學生從美術作品當中汲取營養，提高動手創作的質量。為了確保美術賞析教育功能的發揮，教師要科學地選擇賞析方法，確保美術作品與學生身心發展特點以及美術學習規律相適應，并盡可能地讓學生建立美術學習和生活之間的關系，讓學生動手創作出更多的美術作品，培養學生良好的動手能力。第一，在賞析課程當中，教師要注重發揮自身的引導作用，為學生提供一些名家名作，指導學生美術鑒賞的技巧與方法，幫助學生突破美術鑒賞學習的難關，讓學生動手創作的欲望得到增強。第二，在賞析課程實踐當中，教師要鼓勵學生大膽地表達自己的見解與觀點，讓學生表達出自己在欣賞當中獲得的感受，為學生親自動手創作打下基礎。第三，教師可以鼓勵學生與其他同學交流美術鑒賞的心得體會，并在此基礎之上讓學生投入到自主創作當中，在實踐當中鍛煉學生的動手能力，也讓學生進一步內化和吸收鑒賞作品當中的美術知識營養。

三、 搭建動手實踐平臺

組織豐富多彩的美術課堂實踐活動是培養學生動手能力的重要措施，而且美術學科本身就有著突出的實踐性特征，引導學生主動投入實踐平臺可以更好地鍛煉學生的動手實踐能力。第一，教師要將動手操作的時間以及空間交到學生手中，為學生提供親自動手實踐的機會與平臺，與學生建立平等和諧的師生關系，并注重為學生營造平等輕松的學習環境，消除學生動手實踐操作的緊張情緒。第二，教師要根據教學內容以及學生的美術學習特征組織形式多樣的動手實踐活動，號召學生主動動手參與。例如，在美術剪紙教學當中，教師可以組織小組競賽活動，按照學生動手能力的差異將學生進行科學分組，指導學生根據設定的剪紙主題進行剪紙創作，讓每一個小組成員都主動參與到剪紙活動當中，并用競賽的緊張氛圍激發學生的內在潛能，進一步鍛煉學生的動手能力。再如，在教學“有趣的瓶蓋”時，教師可以組織手工制作實踐活動，讓學生在課后收集多種多樣的瓶蓋，并將其制作成藝術品，或者是將多彩的瓶蓋繪制成美術繪畫作品，讓學生在這樣的實踐活動當中提高動手能力。

動手能力培養是小學美術課堂教學的重要內容，也是提高學生美術學習興趣與質量，引導學生掌握多元化美術學習策略的重要手段，能夠提高課堂活躍度，豐富美術教學內容。小學美術教師要認真分析小學生的美術學習特征以及動手能力的發展規律，通過培養學生動手興趣，激勵學生動手創作以及為學生搭建動手實踐平臺的方式，培養學生動手能力，也讓學生的美術核心素養得到更好的培養。

作者簡介：王焱，江蘇省昆山市，江蘇省昆山市實驗小學。