加強口語訓練 提高寫作能力

摘 要：新課標的修訂，新教材的使用，將為我們的語文教學帶來革命性的變化。作文教學是中學語文教學中相當重要的一個方面。長期以來，在應試教育的重壓下，老師把作文教學的中心放在文章寫法的外在規律上，諸如開頭結尾、結構層次、規范語言及記敘抒情、議論推理等，而對學生的寫作內驅力的關注和培養重視不夠。作文教學模式單一：布題——習作——講評。評改只重結論，忽視過程。作文教學一直陷入“費時多，見效慢”的困境。

關鍵詞：初中語文；語文教學；激發興趣

《語文課程標準》明確指出“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”，并強調“教學內容的確定，教學方法的選擇、評價方式的設計，都應當有助于這種學習方式的形成”，這一觀念的轉變，無疑給作文教學帶來了曙光。

作為語文老師，我希望借當前課改的春風，把作文教學和當前課改緊密結合，采用開放的、活動式的教學，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，讓學生走向生活，關注現實，寫出有靈性的文章。教學中，我著重從以下幾方面入手：

一、 激發學生“說的興趣”

語文，“口頭為語，書面為文”。語文一致，說寫并重，都要讓學生受到最好的訓練。學生也只有養成較好的口頭表達習慣，具有較高的語言素養，今后才有可能在更廣闊的領域里完善自己、發展自己，為社會發揮更大的作用。故加強口語訓練，提高寫作能力，是語文教學的重點。

作為語文老師，應該激發學生的表達欲，提高學生的口語表達能力，讓學生有說話和演講的自信，激發他們說的興趣。如初一第一堂語文課，可以先不講課文，而抓住新生渴望認識別人，也渴望被人認識的心理，先示范性地作自我介紹，然后引導學生、鼓勵學生介紹自己，剛開始有些人不好意思開口，慢慢地就大膽地站起來發言，情緒激昂，這便是一堂成功的口語訓練課。此外，也可利用課外活動時間，或讓同學們講幽默故事、笑話，或以某個話題（如“我的個性”“我們的共同愛好”）讓每人做1～2分鐘的即興發言。活動課開得生動活潑，連平常膽小的同學也能臨場不亂，變得敢說話、會說話了。心理學家布魯納說：“學習最好的刺激，乃是對所學材料的興趣。”所以，對口語的訓練，應采取興趣和實用相結合的方法，貼近學生的期待和需求，讓學生有興趣說，且能堅持說下去。

二、 以讀帶說，以聽促說，提高寫作能力

對客觀事物的認識，除了自己的親身經歷和實踐之外，最重要的就是多讀書，讀書破萬卷，下筆如有神。書讀得越多，積累的知識越多，便不愁寫作的素材，讀書本身也是一種語言的輸入和學習。

此外，應該加強學生的聽力訓練，首先要能聽得懂，才有交流下去的可能。強化學生的聽力訓練，讓學生可以在較為自信的態度下提高說的能力。可以開展“焦點訪談”“實話實說”等聽記活動，即由一位同學在課前介紹，聽者補充內容，最后每位學生以書面形式上交。總之，把學生的視野引向廣闊的社會生活，培養學生的語言敏感性，提高學生的聽說能力。

葉圣陶先生說：“文本于語。”即能說是會寫前提和基礎。當然，說話和寫作畢竟是兩種不同的表達，口頭的語言或許不免凌亂些，蕪雜些，寫到紙面上去可得要求其精確、整齊、干凈。這個要求不是另外去造一種語言，只是要把語言運用得更精練些。

三、 構建充滿活力的作文教學，激活學生寫作內驅力

寫作是一項艱苦的腦力勞動，它只有在學生的寫作內驅力被激活后，才能把寫作變為自覺的行動，才能把自己的情感表達出來。因此，我們要擯棄傳統的注重傳授所謂“技巧”“經驗”的“滿堂灌”的寫作教學模式，給學生一方自由廣闊的天地，設置一種嶄新的學習氛圍，創設一堂堂生動有趣的作文課。如分組合作式教學，學生分組合作，共同審題，獨立成文后互評互改，形成佳作。既體現了以人為本、民主平等、團結合作、共同提高的教育理念，又使學生向“學習發展”的主體角色轉變，讓學生在合作中溝通交往，滿足他們的情感需求，從而觸發他們內心的體驗，培養和激發他們的內驅力，使他們愛寫作文，樂寫作文。

總之，作文教學是語言教學的關鍵，牽一而百發。倘若我們在平時教學中能轉變觀念，積極探索，作文教學定會有新的轉機，新的面貌。

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作者簡介：

鄭玉勉，福建省泉州市，福建省泉州培元中學。