如何在高中英語(yǔ)課堂中有效滲透中國(guó)傳統(tǒng)文化的課例

摘要：隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展全球化，英語(yǔ)逐漸成為全球性語(yǔ)言，在很多領(lǐng)域處于優(yōu)勢(shì)地位。因此，我國(guó)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)重視程度不斷加深，但這非常不利于學(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)文化的繼承與發(fā)揚(yáng)。如果做到英語(yǔ)教育與傳統(tǒng)文化緊密結(jié)合，可以有效避免中國(guó)文化失語(yǔ)的危險(xiǎn)，提高母語(yǔ)地位。本文就如何將傳統(tǒng)文化滲透引入到英語(yǔ)課堂教學(xué)中提出建議，為中國(guó)傳統(tǒng)文化發(fā)展開(kāi)辟新道路。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教學(xué)；滲透；中國(guó)傳統(tǒng)文化

我國(guó)的傳統(tǒng)文化是中華民族歷經(jīng)幾千年風(fēng)風(fēng)雨雨而沉淀下來(lái)的人民智慧結(jié)晶，是促進(jìn)我國(guó)不斷進(jìn)步源源不竭的內(nèi)在動(dòng)力。保護(hù)和發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化也是每一個(gè)中國(guó)人的使命與任務(wù)。隨著西方文化的侵入，出于對(duì)新事物的好奇，學(xué)生更愿意了解研究西方文化傳統(tǒng)。西方文化正在從各個(gè)角度影響著青少年的行為和思想，我們必須有效抵制西方文化中不良因素的發(fā)展，以實(shí)現(xiàn)我國(guó)的民族復(fù)興和繁榮昌盛。

一、 在課上學(xué)習(xí)中滲透中國(guó)傳統(tǒng)文化

將中國(guó)傳統(tǒng)文化與英語(yǔ)課文相結(jié)合，通過(guò)英語(yǔ)教學(xué)使學(xué)生不斷接觸我國(guó)傳統(tǒng)文化，耳濡目染，在高中生逐漸掌握英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)不斷受到我國(guó)傳統(tǒng)文化的感染，進(jìn)而激發(fā)當(dāng)代高中生愛(ài)國(guó)熱情與民族責(zé)任感。例如，高中英語(yǔ)人教版必修一Unit 3 Lets go for a trip部分介紹國(guó)內(nèi)外著名建筑物及景點(diǎn)，其中運(yùn)用巧妙對(duì)比，體現(xiàn)出我國(guó)文化名勝古跡的鬼斧神工與氣勢(shì)磅礴，對(duì)我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧與力量的由衷贊美，使高中生產(chǎn)生對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)文化的求知欲。運(yùn)用這種中西方文化對(duì)比的方法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)和西方文化所應(yīng)該具有的正確態(tài)度，使他們?cè)诮邮芡鈦?lái)文化、學(xué)習(xí)外來(lái)語(yǔ)言過(guò)程中，也可以運(yùn)用英語(yǔ)來(lái)表達(dá)我國(guó)的傳統(tǒng)文化。學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中體會(huì)到中國(guó)文化的博大精深，意識(shí)到本族文化和母語(yǔ)的重要性，從而更好完成繼承并發(fā)揚(yáng)我國(guó)傳統(tǒng)文化一這歷史使命和任務(wù)。

同樣的，教師在教學(xué)教案設(shè)計(jì)中應(yīng)適當(dāng)添加傳統(tǒng)文化因素。第一，教師可以幫助學(xué)生了解中國(guó)傳統(tǒng)的節(jié)氣，如：雨水、白露、小寒、大寒等。第二，教師在教案的設(shè)計(jì)中添加中國(guó)傳統(tǒng)文化要素，例如：中國(guó)結(jié)、剪紙、篆刻印章、中藥、舞獅、對(duì)聯(lián)、圍棋、太極、京戲臉譜等。第三，對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的了解，如寒食節(jié)、中元節(jié)、重陽(yáng)節(jié)、端午節(jié)等。第四，要求學(xué)生對(duì)我國(guó)名建筑及名勝古跡的掌握，如：萬(wàn)里長(zhǎng)城、敦煌壁畫(huà)、蘇州園林、秦兵馬俑、長(zhǎng)江三峽等。以上都體現(xiàn)出中國(guó)文化特色，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生不斷深入了解繼而發(fā)揚(yáng)光大。

二、 課上教學(xué)的同時(shí)注意課外拓展，進(jìn)行傳統(tǒng)文化滲透

我國(guó)高中英語(yǔ)教學(xué)中一項(xiàng)重要使命就是加強(qiáng)滲透中國(guó)傳統(tǒng)文化。因此，傳統(tǒng)文化與課堂教學(xué)不能只體現(xiàn)在課堂上，必須滲透到高中生日常學(xué)習(xí)和生活中，增強(qiáng)文化自信，使其變成文化自覺(jué)。對(duì)課程資源的開(kāi)發(fā)和學(xué)習(xí)渠道的拓展至關(guān)重要，這就要求教師必須充分開(kāi)發(fā)學(xué)生傳播學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的熱情和積極性。教師可以借助多種手段、媒介啟發(fā)學(xué)生，如：網(wǎng)絡(luò)媒介、印刷媒介、報(bào)紙雜志以及音像廣播等。學(xué)生既可以熟練運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)，與此同時(shí)增強(qiáng)我國(guó)傳統(tǒng)文化傳承發(fā)揚(yáng)自覺(jué)性，是我們期望的結(jié)果。

從一個(gè)角度來(lái)講，教師要督促學(xué)生積累一定量的課外知識(shí)，這就需要學(xué)生進(jìn)行大量課外閱讀。在閱讀與理解的過(guò)程中會(huì)下意識(shí)接受傳統(tǒng)文化方面的知識(shí)，對(duì)學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化產(chǎn)生潛移默化的影響。由于高中生擁有一定水平的理解與分析能力，所以教師可以給學(xué)生提供以我國(guó)傳統(tǒng)文化為主要內(nèi)容的英文著作。例如楊平的《名作精譯》、汪榕培的《英譯老子》《英譯易經(jīng)》等。還可以推薦學(xué)生閱讀刊載各種傳統(tǒng)文化的報(bào)刊雜志如Beijing Review。另外，中國(guó)國(guó)際電視臺(tái)新聞?lì)l道又稱英語(yǔ)新聞?lì)l道，通過(guò)收看不僅能夠提高英語(yǔ)水平，深層次理解中國(guó)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)與政治的形勢(shì)，對(duì)傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)也有很大幫助。從另一個(gè)角度來(lái)講，學(xué)生應(yīng)積極參加各項(xiàng)社會(huì)實(shí)踐，可以組織舉辦有關(guān)傳承傳統(tǒng)文化的主題講座，邀請(qǐng)權(quán)威專家學(xué)者向?qū)W生講解剖析祖國(guó)文化。

三、 對(duì)富含中國(guó)特色的中國(guó)英語(yǔ)進(jìn)行開(kāi)發(fā)使用

我國(guó)著名的英語(yǔ)教育家汪榕培教授根據(jù)自己所積累的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提出中國(guó)英語(yǔ)這一概念。是指僅在國(guó)內(nèi)使用，針對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化根本特點(diǎn)，并根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)的英語(yǔ)改變成為極具中國(guó)特色的一種英語(yǔ)形式。轉(zhuǎn)變成為中國(guó)英語(yǔ)主要通過(guò)兩種方式：意譯與音譯。例如：芒果mango、荔枝lichee和功夫kungfu等。這些中國(guó)英語(yǔ)不但迅速流行起來(lái)，甚至被許多西方國(guó)家接納使用，大大提高了中國(guó)的文化自信，與此同時(shí)可以更好地使學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)思維和角度去認(rèn)識(shí)了解中國(guó)文化。

四、 結(jié)語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，將我國(guó)傳統(tǒng)文化與英語(yǔ)教育相結(jié)合具有重要的現(xiàn)實(shí)意義和發(fā)展前景。隨著各國(guó)經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展，國(guó)家之間競(jìng)爭(zhēng)逐漸激烈，文化競(jìng)爭(zhēng)從某個(gè)方面來(lái)講決定著國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的主動(dòng)權(quán)。中國(guó)是一個(gè)有悠久文化歷史的文明大國(guó)，通過(guò)對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)文化的繼承可以有效幫助我國(guó)在當(dāng)今激烈的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中取得先機(jī)。教育機(jī)構(gòu)必須針對(duì)高中英語(yǔ)的教學(xué)向高中生傳播我國(guó)優(yōu)秀歷史文化，培養(yǎng)高中生為實(shí)現(xiàn)民族復(fù)興繁榮做出努力、貢獻(xiàn)力量。

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作者簡(jiǎn)介：陳小瓊，湖北省天門(mén)市，湖北省天門(mén)市竟陵高級(jí)中學(xué)。